谈谈如何开展农村留守儿童的课外阅读

周香姐

摘要：阅读对于孩子们的语文学习和成长有着至关重要的作用，是学生学习语文的重要途径，不仅可以使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操，还可以提高学生的认读水平、表达能力和作文能力，全面提升学生的语文素养。本文关注留守儿童的身心健康，就让课文外阅读渗透到每个留守儿童的日常生活中去开展有意义的探索。

关键词：留守儿童课外阅读成长身心健康

语文是基础学科，而阅读是学好语文的重要途径。通过阅读，学生们能积累知识，开阔眼界，陶冶情操，提升认读水平和语言表达能力。城乡学生因客观条件差异，阅读、写作和表达能力有很大差距，唯有广泛课外阅读才能缩小差距。现如今农村小学的学生们大多是留守儿童，父母远赴城市打工，爷爷奶奶文化水平低，在家的学习基本上全靠自己，更别提进行课外阅读。而且当前由于手机的普及，很多孩子因为精神空虚、缺乏监管而沉迷于网络游戏中无法自拔。因此，提高这些留守儿童的课外阅读兴趣，使其养成自主阅读的好习惯，提升语文素养，将课外阅读落到实处，保证留守儿童身心健康成长，是农村小学语文教学工作者工作中不可或缺的重要部分。经过长期的摸索和实践，我觉得可以从以下几方面落实农村留守儿童的课外阅读活动。

一、充分利用语文课堂，激起学生阅读兴趣

課堂是学生学习的主要阵地。学生们一天的学习活动主要集中在课堂上。特别是农村的留守儿童，课堂学习是他们获取知识的主要途径。教师可结合语文教材激起学生阅读兴趣，如教学《赶海》时，我利用声情并茂的朗读将孩子们引入文本中，重点关注描写小伙伴捉螃蟹、捉大虾的那段语言文字。结合图片，学生们仿佛也听到了画面中孩子们的一片欢笑声。我指导学生把握语句的节奏与语气，逐渐将学生引到文本的情境与气氛中去。我入情入境的朗读激起了孩子们的学习热情，在我的鼓励下孩子们有感情地朗读起来，在生动有趣的语言文字中孩子们不仅体会到了赶海的乐趣，更感受到阅读语言文字的乐趣。再如教学课文《荷花》时，我抓住描写荷叶形态的句子，通过课件展示，触动学生的视觉，使其感受荷花绽放的动态美，静静地欣赏完全绽开的花苞，还有那含苞待放的花骨朵。看着这些美丽的荷花，孩子们感觉好像自己就身处荷花池边，仿佛闻到了淡淡的花香。孩子们在有感情的朗读中感悟到了荷花的美。在此基础上我再引导学生展开想象，使得文本变得鲜活，充满生机，使学生感受到阅读的快乐的同时，也激起他们阅读的兴趣。阅读打开了孩子们认知世界的大门，阅读赋予了这些孩子感知美、欣赏美的能力。

二、培养兴趣，开展丰富多彩的阅读活动

有趣好玩的游戏可以有效吸引孩子们，那怎样让孩子们抱以同样的热情投入到阅读中去呢？我在日常教学中经常定期开展“讲故事比赛”“说说身边的热点新闻”“成语接龙”“辩论赛”等学生喜爱的语文活动，这类活动可操作性强，学生乐于参加。当一个孩子侃侃而谈他在课外书上看到的历史故事或是奇闻逸事时，他脸上洋溢着满满的自信，周身散发出知识的光彩，这时，他是全班的焦点人物，孩子们都向他投去钦佩的目光，他也成了班级里的小明星。这样的“明星”原来成绩不一定很好，但是通过阅读，在班级开展的语文活动中，他受到了肯定，得到了表扬，从此很可能爱上阅读，爱上语文，爱上学习。在这些热爱阅读的学生的带领下，班级里洋溢着浓浓的“阅读味”，使阅读变成比游戏更吸引人的事，其他学生在这种氛围里也会情不自禁地投入到课外阅读中去。如学习课文《三顾茅庐》后，我在班级开展了“说一说我最喜欢的三国人物”“演一演三国小故事”等活动，学生们热情高涨，课上课下积极参与，几乎人手一本《三国演义》，班级里刮起了一股“三国风”。

三、组织留守儿童成立课外阅读小组，组团阅读

为了更好地利用节假日、双休日开展课外阅读，我通常将一个村或临近村庄的留守儿童编成小组，选一名小组长，让他们自己安排好时间进行阅读，明确读什么类型的书，制定每月阅读主题，做读书笔记等。为提高阅读积极性，班级定期举行读书交流会，以小组为单位交流阅读体会，分享阅读中的感悟或者摘抄的好词好句。教师适度参与小组阅读，适时指导，同时给予表扬或奖励。此项活动开展一年多后效果非常明显。很多家长向我反映孩子们假期不再孤单，也不再只围着手机、电视转，他们聚在一起读书，很有意思，也很快乐。孩子们经常主动与家人分享阅读的快乐，言谈中表现出来的兴奋、投入的神情和沉迷于手机游戏时的状态有着天壤之别。我将此项活动作为常规活动长期进行，在开展时也同家长协调好，防止学生聚在一起进行玩手机等与阅读无关的活动。

四、改变留守儿童父母对课外阅读的认知，亲子阅读

留守儿童虽然没有父母的长期陪伴与呵护，但他们在寒暑假会和父母团聚，平时父母基本上每天能与孩子们通话一次。因此父母虽然不在孩子身边，但通过微信等现代通信工具还是能对孩子进行教育管理。这样的“远程教育”，一定程度上比爷爷奶奶的督促效果好得多。孩子们更愿意听从父母的意见，也能和父母更顺畅地沟通。因此改变家长固有的认知，让他们认识到阅读的重要性非常必要。家长们大多只关注孩子的成绩，尤其是农村留守儿童的父母大多文化素质不高，认为看课外书不如多做习题。特别是有的爷爷奶奶以为写作业才是学习，看闲书就是瞎混。鉴于这种情况，我通常利用电话、微信等手段与家长沟通，让家长认识到课外阅读的好处及重要性。只有家长改变观念，重视课外阅读，才能更好地落实学生的课外阅读。在我们班，我开展了孩子向父母阅读打卡的亲子阅读活动，要求孩子们每天给父母读一篇或是一段他们课外阅读中积累的文字。微信语音的使用让这项活动的开展变得十分便捷。每天的阅读语音打卡不仅让远在他乡的父母参与到孩子们的学习生活中来，还增进了亲子之间的感情，更在留守儿童和他们父母之间架起了沟通的桥梁。这项活动的开展，对留守儿童及其父母来说都是有很多益处的。唯一需要注意的是对于孩子们手机的使用家长还是要监管到位，不能让某些孩子借打卡之名钻空子玩手机。

阅读习惯长期伴随我们左右，它能缩小城乡孩子的差距，或许能改变留守儿童的性格，帮助他们健康成长。就让我们从关注留守儿童养成良好的课外阅读习惯做起，将每个留守儿童的广泛阅读落到实处，让课外阅读渗透到每个留守儿童的日常生活中去！

责任编辑：黄大灿