三维联动，创新城乡交错带少先队研学模式的浅见

闻生

摘要：城乡交错带是介于城市和农村之间的区域。随着城市化进程的加快，人们的物质生活和精神生活都发生着日新月异的变化，位于城乡交错带学校的德育也应与时俱进。学校、家庭和社会三维联动，通过创新少先队研学活动内容、活动形式和评价体系，打造交错带少先队研学模式。

关键词：三维联动创新城乡交错带少先队研学模式

城乡交错带是介于城市和农村之间的区域。随着城市化进程的加快，人们对于物质文化和精神文化需求的与日俱增，位于城乡交错带学校的德育也应与时俱进。立足地域特点，结合学校特色，积极地促进学校、家庭和社会三维联动，融合生产劳动和社会实践，创新少先队的研学模式，培养队员“德育为先”，拓展队员“能力为重”，践行社会主义核心价值观，将思想的种子、行为的种子、习惯的种子播撒在少先队员的心中，使少先队活动与学校的德育紧密结合，有效促进未成年人思想道德的發展。

一、三维联动，创新城乡交错带少先队研学活动导师队伍建设

城乡交错带大多数家长文化程度不高，对教育的认知偏差较大，对孩子基本上实行“放羊”式的管理，听之任之，造成学校教育与家庭教育不能够相辅相成，形成合力。因而，加强家校联系，密切亲子关系，成为改变学校德育工作开展反复性强、成效低这一现状的重要手段。因此，除了中队辅导员、校外辅导员和专业人士等，我们还大胆吸纳家长加入我们的行列，成立一支由家长志愿者组成的导师队伍，让他们参与研学活动的后勤保障、生活管理，参与研学活动的考核评价，真正走进孩子中间，真正参与学校活动，搭建起亲子沟通的桥梁，使家长和教师密切配合，真正做到家校携手共同推进学校的德育工作。

二、三维联动，创新城乡交错带少先队研学活动内容

我国心理教育专家班华教授指出：“体验是内化的必要环节，内化必须经过体验，偶尔有些认识、体验、行动，不能算是内化，内化必须在反复的实践，多次的体验中逐渐实现。”对于少先队员的品德教育不是空喊口号，学校、家庭和社会三维联动，创新少先队研学活动就能实现德育的内化。在创新乡土研学活动中，加强家乡文化和历史内容的渗透，通过活动让队员对家乡的热爱有内涵;创新实践研学，通过劳动操作、角色体验，参观调查等，将课堂理论与实践相结合，将知识与生活对接，做到“生活即教育，社会即学校”，队员在活动中实现“手脑双挥、知行合一”;创新主题研学，通过科普研学、书香研学、国防研学、书法研学等，践行社会主义核心价值观，传承中华民族优秀传统文化，共筑中国梦……创新研学活动内容，让队员在反复的体验中实现内化，开发心中宝藏，获得行为的收获、习惯的收获和品德的收获。

三、三维联动，创新城乡交错带少先队研学活动形式

城乡交错带少先队研学活动应该加强学校、家庭和社会的三维联动，创新形式。

（一）集体研学形式

学校立足学校的发展需求和特色开展的研学活动，一般以中队为单位，从研学地点的选择到研学内容的设计，都充分发挥队员的主观能动性，通过收集、交流、探讨，整合大家的意见，制定和实施研学活动方案。队员们在集体研学的活动中明确了主人翁意识，增强了集体荣誉感。

（二）亲子研学形式

这一研学形式是随着城市化、工业化不断发展产生的。家长不再是教育的旁观者，而是参与者和引领者，他们愿意为孩子的成长付出更多的实践，也会不断满足孩子眼中的好奇和脑中的遐想。研学活动成了家长和孩子亲近的一条重要途径。如在“我的家乡旅游图”研学活动中，家长带着孩子一起走遍家乡的各个景点，共同绘制家乡的旅游图。在研学过程中，家长不仅仅是陪伴者，还扮演着导游的角色，向孩子讲述景点的特点和故事，拉近与孩子的距离，提高家长在孩子心中的地位，增强家庭教育的力量，和学校一起对孩子进行全方位的品德教育。

（三）公益研学活动

联合社会的力量，形成教育合力，搭建少先队员研学的公益基地，让学生们在活动中感受到社会的温暖和关怀，将少先队活动由家庭、学校、社区，引向更广阔的天地。

在开展“我爱家乡”的研学活动时，学校就可以联合相关部门，充分利用优质城市展览馆、博物馆、好人馆等校外公益教育资源，带领学生进行参观游览，并引导其选择感兴趣的小课题进行深入细致的研究，制作小课题研究手册，举行小课题研究成果发布会，等等，深化队员对家乡传统文化的了解和认同，培养少年儿童热爱学习的情感和对社会责任的担当精神。

四、三维联动，创新城乡交错带少先队研学评价体系

创新城乡交错带少先队研学评价体系，就是建立家庭、学校和社会三位一体的评价模式，通过队员自评、队员互评、辅导员评价、家长评价等多元化评价手段，不断激发队员的进取心，唤醒队员的求知欲，鼓舞队员的自信心，让队员积极主动地参与研学活动。例如，

“探秘电影世界 传承徽派文化”的系列研学活动，共分为两大主题，八项活动：

研学过程的各项活动中，将队员2人分为一组，根据不同的活动要求设定不同的评价标准，进行自评和互评。如活动项目1“参观影视场景”，评价标准设计如下：

活动结束后，辅导员和家长志愿者组成的研学导师综合活动记录、队员表现和活动效果三个方面进行评价，最后汇总队员自评，队员互评、辅导员评价和家长评价（如下表），评选出研学活动中的“优秀学员”。

这种系统化的评价体系，培养了队员的探究能力，激发了队员的创新意识，凝聚了团队力量，让研学不再“游而不学”，将研学落到实处。

三维联动，创新城乡交错带少先队研学模式，拓宽了队员的视野，增长了队员的见识，健全了队员的品格，丰富了学校德育工作的形式，促进了少年儿童健康成长。

参考文献：

何燕.浅谈亲子研学在少先队活动中的作用[J].求知导刊，2020（16）.

责任编辑：黄大灿