在体验活动中建立时间观念

解颜铭

时间单位不像长度、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。如何联系实际生活与操作体验帮助学生建构“秒”的时间观念，解决相关问题呢？

生活导入，感受秒。课始，笔者播放2021年东京奥运会上苏炳添打破百米竞赛亚洲纪录的视频，随即提问：在激动人心的场面中，你注意到苏炳添的成绩是多少了吗？学生回答：9秒83。笔者接着问：9秒83用到了哪个计量时间的单位？学生回答：秒。笔者追问：对于“秒”这个朋友，你们知道多少呢？学生回答：秒是很短的时间。笔者总结：计量很短的时间，常用到比分更短的时间单位——秒，并提问学生生活中有哪些地方用到了秒。学生举出很多例子，如红绿灯、晚会倒计时……

体验探究，感知秒。教师要创设条件，引导学生在活动体验中发现、理解和掌握知识，使他們形成丰厚的学习感悟。为此，笔者设计了以下学习活动。

活动一：体会1秒。笔者请学生观察课件呈现的钟面上秒针一动，就听到“嗒”的一声，并说一说秒针是怎样计时的。随后让学生闭上眼睛再听“嗒”的一声，感受1秒。然后笔者继续引导：刚才我们已经感受了1秒，现在请大家说一说、演一演在1秒钟里能做些什么，同桌互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。学生相互表演，有的眨眼、有的跺脚、有的握手……通过活动，学生感受到1秒很短，并对1秒的长短有了实际体验。

活动二：体验几秒。首先，笔者引导学生感受5秒。笔者提问：我们知道钟表“嗒”的一声就是1秒，那么秒针移动了多少呢？学生回答：1个小格子。笔者继续提问：观察钟面（课件演示秒针从12走到1），这是过了几秒？你是怎么知道的？学生观察，并明确1秒就是秒针走1个小格。然后，笔者引导学生体验10秒和20秒。笔者提问：如果秒针从2出发，到几刚好是10秒？学生边数边回答：秒针到12刚好是10秒。最后，笔者要求学生看着钟面，用自己喜欢的速度和方式感受10秒;再在不看钟面且没有“嗒”的声音的情况下，闭上眼睛估计10秒。经过一系列的体验活动，笔者请对自己估计结果满意的学生说一说自己估计的方法。

活动三：探究分和秒的关系。笔者首先请学生猜一猜秒针走1圈，分针会有什么变化，并让学生观察课件演示的钟面秒针走动情况。汇报环节，笔者提问：秒针走1圈经过多少个小格，是多少秒？学生回答：秒针走1圈经过60个小格，也就是60秒。笔者接着问：那么分针走1圈是几个小格，是几分？学生回答：分针走了1小格，也就是1分。笔者追问：那么1分和60秒有什么关系？学生很容易地说出：1分等于60秒。于是，笔者用课件演示钟面上秒针走1圈，同时分针走1小格，使学生明确1分=60秒。

实践活动，估测1分钟。学生经历了以上体验活动后，笔者设计了“估测1分钟”活动。第一步：学生盯着钟面，看秒针转动1圈，巩固对1分=60秒的认识，体验1分钟的长短。这样的方式比拍手体验更准确。第二步：当笔者说开始时，课件同步演示计时开始，学生闭上眼睛并在心里估计时间，觉得1分钟到了，就睁开眼睛看屏幕上的时间。通过对比，学生巩固了对1分钟的长短的体验。第三步：笔者让学生完成自己认为1分钟内能完成的事情。学生自由发挥，有的整理书包、有的折纸飞机、有的写字、有的做口算……经过前两次的体验，学生基本能够合理控制自己行动的时间。

（作者单位：武汉市光谷第五小学）