小学低年级数学非书面作业设计例谈

雷雨

小学低段不布置书面作业，但课后作业与知识的巩固有密切联系，孔子早就提出“学而时习之”“温故而知新”等观点。基于此，教师设计可促进学生巩固知识、提升技能、升华情感的非书面作业十分必要。

   一、语言表达式作业加深概念理解

数学思维能力与语言表达能力息息相关，学生语言表达的过程实质上就是思维外化的过程。教师根据学情设计有针对性的语言表达式作业，能深化学生对知识的理解，提升学生的语言表达能力。

为了巩固学生对减法含义的理解，促进学生思维的发展，让他们体会数学与生活的紧密联系，在学习了人教版一年级上册《认识减法》后，笔者精心挑选了下面两张图，让学生按要求看图说话，用语言表达图的含义，并讲给爸爸妈妈听。

1.图1原来有（    ）条金鱼，后来（    ），还剩下（    ）条金鱼。你能用一个算式表示吗？

2.图2中猪八戒做了什么，你能自己编一个小故事，然后用一个算式表示吗？

看图列算式是学生认识减法后的易错题，很多学生容易弄错总数。笔者于A小学任教一年级时，对于这类题，让学生在辅导课上独立完成相关书面练习;后在B小学采取上述非书面的语言表达式作业方式，帮助学生巩固所学。结果显示：B小学学生这类题的正确率为95%，比A小学学生的正确率高出5%。这在一定程度上可以说明，将这种题型设计成语言表达式比设计成书面作业的形式更有效，因为学生在口语表达过程中会将思维过程暴露出来，要想表达清楚，必须先想清楚。这有助于学生认真审题、深度思考，从而提升准确率。

二、小游戏作业提高口算能力

儿童喜爱游戏。口算能力在数学中具有至关重要的地位。小游戏与口算练习相结合，能将枯燥的计算转化为生动有趣的游戏，激发学生学习的积极性。

在学生学习了相应的加法、减法、除法计算后，笔者会交替布置以下小游戏：“你说算式，我报结果”“转盘”“希沃森林对决赛”。

“你说算式，我报结果”小游戏的限制性少，实用性强，几分钟时间就可以完成。家长和学生互相报算式、说答案，一方面能让家长了解孩子最近的学习情况，加强亲子互动，另一方面能有效提高学生的口算能力。

“转盘”小游戏需要根据具体情况制订相应的转盘道具（如图3是学习8的加减法后设计的）。家长和孩子可以一起制作转盘，设计个性化的盘面，这样做能培养学生的动手能力。同时，转盘转出算式的不确定性，使游戏充满趣味、具有一定挑战性，能激发学生练习口算的热情。

“希沃森林对决赛”是希沃白板中自带的小游戏。游戏以跑步比赛的形式呈现，进入游戏，两个虚拟形象站在起点（其中一个代表答题学生），简洁的界面上显示倒计时，然后陆续出现需要计算的题目，答对就前进，答错就停于原地，题目答完则游戏结束，正确率高者获胜;如果双方都全对，那么作答时间短的获胜。游戏中一般会给出8道题，加上背景音乐的烘托，学生的兴趣很高。教师可以根据具体教学内容设计相关口算题，并结合学情设计题目的个数，还可以将其改为PPT格式，以便学生下载保存后，用电脑或手机打开，随时随地进行游戏。这种游戏在促进学生口算正确率提升的同时，也可提高他们口算的速度。

长期玩一种游戏，学生的兴趣和积极性会逐渐降低。笔者一般会交替布置上述三种游戏，利用不同的游戏形式提高学生的积极性。

在学生初步掌握了加减乘除的含义，能正确口算100以内加减法和表内乘除法，并掌握四则运算顺序后，教师就可以根据学生的实际情况布置相应的“24点”游戏。这个阶段，有的学生可能不能正确计算出24;有的学生能计算出24，但不能用综合算式表示出来;有的学生能计算出24，也能用综合算式表示出来。针对第一种情况，教师需要讲解“24点”游戏的规则和一些常见的计算策略，帮助学生有方法地计算出24;对于第二种情况，教师需要在四则运算顺序和小括号的功能方面，给予学生有针对性的辅导;对于第三种情况，教师可以从算法多样化和解题策略方面提点学生。教师根据学生的实际情况进行分层辅导，让学生会玩、玩好“24点”游戏，既能帮助学生巩固综合运算能力，又能培养学生的数感，提升学生思维的灵活性和敏捷性。

三、动手实践作业助力表象建构

学生只有把抽象的数学知识与生活实际紧密联系，主动参与、动手实践，才能在大脑中建立知识的表象，进而内化所学知识。教师要有设计动手实践型作业的意识，帮助学生积累数学基本活動经验，体会数学的应用价值。

例如，学习人教版一年级上册《认识钟表》后，教师可以让学生用钟表拨整时，模拟拨出快到几时了、几时过了一点儿等情况。学生在动手操作的过程中，直观地区分分针和时针，正确、快速地辨认12个整时及快到几时了和几时过了一点儿的钟面，通过直观操作建构时刻在钟面上的表象，有效突破难点。再如，学习人教版二年级上册《认识时间》后，教师可以让学生用真实的钟表拨几时几分的具体时刻，直观地认读真实的钟面，重点帮助学生区分10∶55、11∶05、12∶50等时刻。教师还可以让学生计时1小时、半小时，去完成一些家务，做一些体育运动等，体验半小时、1小时到底有多长，促进时间概念的建立，培养估计时间的意识和能力。同时，教师还可以安排学生制订周末时间安排表，促进学生珍惜时间和正确规划时间的良好习惯的养成。

（作者单位：黄冈市第二实验小学）