基于需求调研的地球科学与商务复合型国际人才培养模式研究

方伟 安海忠

摘要为了保障我国的矿产资源供应安全，从国外获得足够的矿产资源成为资源型企业的重要使命。本文首先通过调研分析了资源型企业对地球科学与商务复合型国际人才的需求；然后，以专业知识和能力需求为基础，提出了人才的培养目标、培养方案和课程体系，以及专业和方向的设置。最后，从师资队伍建设、实习基地建设、国际合作培训、教学方式改革等四个方面提出了人才培养的实现途径。

关键词 资源型企业 地球科学与商务 复合型国际人才 培养模式 實现途径

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.020

Training Mode of Interdisciplinary International Talents in Earth Science and Business Based on Demand Survey

FANG Wei， AN Haizhong

（School of Economics and Management， China University of Geosciences， Beijing 100083）

AbstractIn order to ensure the safety of China’s mineral resources supply， it is an important mission for resourcebased enterprises to obtain sufficient mineral resources from abroad. Firstly， this paper analyzes the demand of resource-based enterprises for interdisciplinary talents in Earth Science and business； Then， based on the demand of knowledge and ability， it puts forward the training objectives， training programs， curriculum system， specialty and direction of talents. Finally， four aspects of talent training approach， the construction of teaching staff， the construction of practice base， international cooperation training and teaching reform， are put forward.

Keywordsresource-based enterprises；earthscience and business；internationaltalents；trainingmode； realization ways

0引言

由于矿产资源在地球上的分布不均，一些重要的战略性资源往往集中在少数几个国家。国内外的很多能源和矿产资源企业，往往通过在资源国进行投资或贸易往来的方式获得这些资源。[1]因此，需要一些既懂地矿知识等专业知识，又懂商务知识的复合型国际人才。国外的一些大学因此也开设了相关的交叉性专业，如加拿大的滑铁卢大学、英国的利兹大学等。国内高校的专业设置中，将地矿类的专业技术人才和商务人才的培养完全分开，即懂地矿专业知识的人才不懂商务和管理知识；懂商务和管理知识的人才又不懂地矿类的专业知识。虽然有一些学校尝试了双学位，但培养方案和课程设置不成体系，而且有一些专业性很强的课程并不适合这种人才的定位，最终效果达不到复合人才的需求。[2-3]因此，针对地球科学与商务复合型国际人才培养模式的研究，不仅对交叉学科人才的培养模式提供了新的思路和方式，同时可以满足我国矿产资源“走出去”战略对国际化管理人才的需求、提高我国矿产资源类企业国际项目的管理水平。

1人才需求分析

1.1问卷基本情况

为了调研资源型行业对本专业的实际需求，对国内相关企事业单位发放了调查问卷。本次调研共发放调查问卷34份，回收27份，有效问卷23份。

本次调研的单位主要集中在石油、天然气、煤、黑色金属等行业，行业分布情况如图1所示。调查对象中人事部门的部门主管和公司总经理占比88.9%。

1.2专业需求分析

从回收问卷中的专业需求相关问题的回答情况来看，目前能源和地矿行业中大都需要地球科学、管理学和经济学相结合的毕业生，其中将近三分之一的调查对象对这三个学科都需要（如表1所示）。

需要地球科学、管理学和经济学相结合的毕业生主要集中在勘探、采掘、技术和国际合作方面，其中，勘探领域占到的比例最大，为45.00%，如图2所示。

通过对调研情况的分析，大部分受访对象认为：如果毕业生具有地球科学、管理学和经济学相结合的能力，在未来的就业中，很可能跻身于中高管理层，这表明该类毕业生的未来发展前景很好，发展空间大（如表2所示）。

对于海外经历的要求，调查对象中没有要求一定要有海外的经历，有36.84%的对象表示最好具有，47.37%招聘者仅表示可有可无，但是从毕业生的未来发展来看，拥有海外经历会为其未来的发展带来不少好处。

对于地球科学与商务专业的毕业生，招聘单位对其的需求程度总体较高，需要及其以上比例达到72.73%，很需要和急切需要的比例分别达到31.82%和4.55%（如表3所示）。

1.3专业能力要求

对于本专业的毕业生，招聘单位认为应该掌握的知识的重要程度（如图3所示）：受访对象最为看重的能力是地矿知识，但企业也十分重视管理学知识的掌握和管理理念的学习，这些都为今后专业的开设提供了指导。

同時，用人单位对本专业人才的能力素质需求方面，最为重视专业素质和管理能力（如图4所示）。

用人单位表示应聘该单位的本科毕业生的能力在许多方面依然存在着不足，其中，亟待本科毕业生培养的四大能力分别是管理学知识、国际商务知识、地矿知识和基础知识，具有地矿知识、管理知识和经济知识的毕业生将会是未来企业招聘热门对象（如图5所示）。

综上所述，地球科学与商务的复合型人才有着广泛的市场需求。从用人单位对知识结构的需求来看，地矿知识、管理学、经济学知识都具备的毕业生更受用人单位青睐，而且发展前景更好。

2培养模式的设计

2.1培养目标

根据对地球科学与商务复合型国际人才的需求分析，其培养目标为：培养以地学、管理学、经济学为主，其他相关基础知识为辅，具备从事矿产、能源等行业资源商务能力，以及资料分析、问题研究、人际沟通和自我发展能力的综合型国际资源商务人才；不仅要掌握相关的基础理论和方法，而且应具备分析和解决所在行业的国际合作等实际问题的能力。

2.2培养方案和课程体系的设计

培养方案的设计思路为：借鉴国外经验，融合两大学科，优化课程体系，建立特色鲜明专业核心课程群。

由于人才培养的侧重点仍然是商务人才，因此以管理学相关专业为依托，结合资源型企业国际业务的实际需求，修订、调整、完善专业培养方案。在原有专业基础课、专业课、专业选修课的课程体系基础上，根据理论知识模块、能力构建模块、素质素养模块、行业特色模块、国际化知识模块等五大模块，优化调整课程体系。[3]理论知识包括地球科学、管理学和经济学三大模块；行业特色模块，紧密结合地学与资源环境特色的特色选修课；国际知识模块拟开设矿产品国际贸易、跨国企业经营等课程，了解地矿行业在国际上的环境。邀请国外教师进行讲课，开阔眼界和认识，增加国际商务知识（如图6所示）。此外，积极推行网络教学、视频研讨等现代化教学手段，实现核心专业主干课程网络化。

2.3专业或方向的设置

地球科学与商务复合型国际人才培养的专业平台可以采取两种形式：一是开设单独的地球科学与商务专业；二是挂靠在某个专业下面，作为该专业的一个方向。由于设立单独的专业需要教育部审批，难度较大，因此可以采用第二种形式进行过渡，在有了一定规模和成果后再向教育部申请成立单独的专业。第二种形式也分两种情况：

（1）在地球科学相关专业下设立“商务”方向。加拿大滑铁卢大学在20多年前开始在理学院设立“Science and Business”的专业方向，即“自然科学的专业+商务”的模式。该模式下包括环境科学、化学、生物化学、水文地质、地球科学等8个自然科学的专业，地球科学与商务是这些方向的一种。学生根据培养方案的课程设置，采取在全校选课的方式上课。

（2）在管理相关专业下设立“地球科学”方向。中国地质大学（北京）经济管理学院在2012年开始在工商管理专业下设立“地球科学与商务”方向。经济管理的专业课程由经济管理学院的老师担任；而地球科学方面的专业课程由地学院、能源学院等的老师担任。

3培养模式的实现途径

3.1师资队伍建设

由于地球科学与商务是一个融合了地球科学、管理学、经济学等学科知识的专业方向，因此，单一的教研室无法承担全部的课程和教学任务。为了能够构建一个专业的师资团队，可以借鉴加拿大滑铁卢大学的经验，采取项目组的方式，从各学院和教研室选择任课教师组建教学师资团队。在此基础上，以依托的专业为平台，以优秀骨干教师为基础，年轻教师为支撑，改进教学理念，改革教学方式方法，形成各门专业课程切实可行的标准化教学方案。

3.2实习基地建设

以具有国际项目的地矿类企业为对象，建立地球科学与商务复合型国际人才培养的实习基地。其目的是通过加强与一线的企业的交流和合作，从实际工作中领会专业知识的应用，了解企业对人才的实际需求，从而更有针对性的对学生进行培养。除此之外，还可以邀请来自地矿行业企业的人员，作为讲座人员或者企业指导老师指导学生的实践课程，提供实际的国际商务经验。加强不同类型企事业单位的合作，吸收合作企业中不同层级人员作为教学参谋进入教学团队。同时不定期在校内或合作单位开办专业讲座，充实课堂内容；或者也可由企事业人员担任某些课程一定比例的教学任务，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。

3.3国际合作培训

通过有计划选派中青年教师到国外访学、国内交流等方式积极推进培训，吸收国内外教学方面的先进经验，提升教学质量与水平。[4]同时，采取与国外大学合作的方式进行联合培养。例如，南京大学、中国地质大学（北京）等学校与加拿大滑铁卢大学理学院对学生进行联合培养，一部分专业课程采取外教上课的方式。滑铁卢大学每年派4-5名教师来校任教，担任Management of Business Organizations、Science and Business Workshop等专业课程。中国地质大学也派遣年轻教师到滑铁卢大学进行学习和教学方式的交流。在疫情期间，通过网络授课的方式得到了广泛的推广。

3.4教学方式改革

由于地球科学与商务复合型国际人才培养具有非常强的目的性和实战性，因此需要对知识灌输型的教学方法加以根本性改革，积极探索团队项目、案例教学、角色扮演练习、课堂模拟、企业调研与讲座、专题研讨等教学方法，[5]充分利用网络平台开展互动式教学科研活动，不断改进和创新教学组织过程，积累和总结教学经验，形成现代化、网络化的教学特色。

实践教学环节则以实习基地建设为中心，创新嵌入式实践教学模式，联合国外合作大学和企业，全面提升实践环节在培养学生知识、能力、素质中的地位。[6]与此对应，改变课程的考核方式，增加实践环节的成绩权重至50%以上。例如滑铁卢大学的校企合作教育（Co-Op）是滑铁卢大学的一大特色和强项，滑铁卢大学有超过120个programs提供Co-Op。该校在60多个国家拥有6300多个Co-Op企业，为滑铁卢大学的在校生提供任职和实际锻炼的机会。

参考文献

[1]周娜，吴巧生，薛双娇.新时代战略性矿产资源安全评价指标体系构建与实证[J].中国人口·资源与环境，2020，30（12）：55-65.

[2]张庆君.高校复合型人才培养变革：逻辑、实践与反思[J].现代教育管理，2020（04）：47-53.

[3]张肃，王含.论复合型人才培养模式及其教育实践[J].山西财经大学学报，2016，38（S1）：87-88.

[4]王周红.高校合作交流新模式中对复合型人才培养的多元化路径探索[J].中国成人教育，2015（21）：42-44.

[5]段笑晔，毋育新.跨学科复合型人才培养模式与管理路径探究——基于一流专业建设背景[J].教育教学论坛，2021（09）：83-86.

[6]徐亮，刘平.探索培训新模式加快复合型人才培养[J].企业管理， 2017（S2）：32-33.