“新工科”背景下四年制建筑学专业教育体系的实践与探索

张 会

长春大学旅游学院（130000）

0 前言

2017年，教育部提出开展“新工科”科研实践研究活动，明确对各高校进行“新工科”新时代教育建设研究和实践活动，深化教育体制改革，优化教育体制结构，不断推进课程技术改革和课程结构优化。不仅如此，“新工科”研究活动和教育实践还要求学校和教育课程设计单位对传统工业模式和最新型工业需求进行调研，充分将市场需要融入现阶段大学教育当中，建立以综合能力为主要主导和领导的创新实践课程，不仅开创课程教学创新，还更加多元化地对课程内容进行交叉融合，使得课程更加具有协调性的同时，开拓新的教育渠道和发展方向。

1 建筑学教育现状和差距

1.1 过重强调书本教育

为了同国际教育模式和国际教育状况接轨，建立国际教育体系，使学科整体教育面向开放的国际化方向。近年来，我国高校不断进行教育科学探索和教育实践研究，在多项标准评估和调研结果的要求和指引下，逐步规范培养计划和课程设计模式，使得教学结构更加优秀的同时，将原本的教学模式和教学研究相结合，开创特色教育以及学科教学体系。

分析教学问题，主要从教与学两方面入手。现阶段建筑学教育模式大多更加强调书本内的知识传授和书本内的知识理解，学生知识的获取和学习能力提高，大多依赖于书面资料的收集，更加重视书本等对课本理论知识的学习和探讨，忽视了对实际生活和实践的调查，缺乏对实际工程运用情况的深入了解和对现实中最真实的艰苦环境的考察[1]。不可否认，教育和书本知识的传授是知识学习过程中十分重要的环节，但建筑学作为一门较强应用性和理论实践性的学科，不仅要注重对书本理论知识学习，还需要注重对实践经验的积累。建筑学人才的根本培养目的便是通过积累实践经验和实际调查情况，了解周边的具体环境以及不同的人文社会背景，充分体验建筑环境和人文之间的主体关系，将所学到的书本理论和实践更加有效地结合起来，运用到实践社会创造中去。现阶段由于高校教学模式和传统课程设计模式的影响，实际课程教学受到课时严重制约。在实际教学中，学生仅能够对课本知识进行学习，不但不能达到深入的效果，还容易影响自身学习效果，极大程度干扰了学生能力的培养[2]。

1.2 轻视过程学习

建筑学的主干设计课程，需要重视学习过程的质量及学习经验积累。这直接影响学生学习的质量和学生学习效率。建筑学是以设计学课程为主的专业，不仅需要学生具有十分强大的实践力，对于实践经验的要求也十分高。现阶段，教学只能体现需求理论经验的学习和理论模式的思考，而忽视了学生对具体能力的分析方法和学生在遇到困难时对问题提出解决方案的能力，影响学了生实践能力和进入社会的融入能力。高校教师在教学时往往只注重书本课程的学习和研究，导致学生只重视理论知识、计算机等软件的运用方法等，忽视了对实践经验的重视和人文素养的培养，使得学生在应对社会时往往面临大量的问题[3]。要改变这种状况，需要减少评判标准和评判依据，将实践内容融入考评标准范围内，优化考评体系。

2 四年制建筑学专业教育体系的实践与探索

2.1 建立开放性教学模式

开放的教学体系和教学内容，不仅包括了跨专业内容的学科开放，同时还包括了本专业内容的开放。在具体实践时，可以采用安排多种课程设计和讲授的方法，对于整体人文素养的提高提供动力，最大程度保证专业课程学习过程中的选择开放性。近阶段，大学生教育教学活动中学生选修课的教学方法和教学模式，使得学生在上选修课时并不能投入和专业主干课程同样精力，且由于选修课的繁多，学生选择选修课时往往缺少系统性的决策和专业有目的性的组合。因此，在设置专业选修课时，需要结合专业特点和专业学科特征，合理安排教学内容，使教学内容更加贴合专业要求，同时，有效提高学生工程素养。

建筑学是一门具有艺术修养和人文关怀的学科。在课程设计时，不仅需要加入人文课程，包括历史、美学、社会学、心理学等，还需要加入艺术相关的课程，如音乐赏析、视觉艺术等，满足建筑学学生学习需要。建筑学同时兼具经济和管理内容。在选修课程设计时，还需要加入经济学和管理学内容，构成多方向组合模式的综合课程选择体系，让新时代建筑学学生的综合素养更加具有社会竞争力。建筑学还能有效提升学生自身的人文修养和专业素养，建立多元学科体系，增加和提升学生的专业知识和技能[4]。不仅如此，还需要充分动员教师，使得教师积极性得到提高，最大程度发挥青年教师潜力，增开选修课程数量，让学生在选择选修课时更加具有广泛性和可选择性。

2.2 教学模式多元化

在传统的教学模式中，教学手段较为单一，讲课内容较为枯燥，学生的学习性和创造性不能被完全激发，极大程度降低了学习的热情。因此，在现阶段的教育教学改革中，对学生采取多元化教学手段，对于教学工作更加系统化，鼓励多个教学小组和课题组学生对自身学习的内容和方向进行研究，从而激发学生学习热情。

相比传统的完全板书形式讲课模式，多媒体技术使得课堂模式形式更加欢快活泼。更加多元化的教育教学手段也能有效提升课堂教学过程中学习质量，学习效率也大幅提升。在利用多媒体技术和多媒体手段讲授课程专业时，可以以大量真实的基础案例作为基本背景，结合动画模式或文字、声音叙述方法，对内容进行表述，让原本枯燥无味的专业课学习更加生动、有趣、活泼，不仅能够最大程度提升学生学习的综合实力，还能扩大学生视野和想象力，积累学生的实践经验。

利用多媒体电脑网络教学，可以利用最新产生的以多媒体电脑网络作为基础的教学模式进行课堂实际操作。教师可以运用最新的电子报告系统，使学生在课余时间对本学科内容进行研究。利用多媒体电脑网络教学还能有效加强教师和学生间的互动，使学生学习过程中的难点和不懂之处及时得到解决，加强学生对学科整体知识理解能力和掌握能力。网络的运用在发挥学生主观能动性的同时，更加方便课堂教学，也极大程度节约了教师的时间。

运用新型多媒体教学手段，对课堂内容进行讲授和传播，不仅对学生的学习提出了新要求，还对老师的授课方法和能力提出新要求。在授课时，不仅需要教师对专业能力和专业知识有全面的了解，还需要教师对电脑信息技术和电脑相关多媒体软件进行了解，学习相关的电脑知识，并对此进行运用，让实际教学课堂更加生动有趣，提高课堂效率。新型多媒体教学同时给教师和学生的交流创造新的渠道，给教师和学生都节约了大量的时间，以供课后研究。

3 结语

为了从根本上适应新时代“新工科”建设要求和课程改革优化需要，不仅需要对课程研发材料和课程相关标准进行深化解读，了解课程改革方向和发展目标，还需要针对现今最新的科学技术要求和产业要求，对未来人才制订合理的培养计划，使得学生具有学习能力的同时，还具有较高的综合能力。在实践教学中，需要树立以德为本的教育教学模式，开展教育创新，使得学科更加融合的同时，协调出新的创新途径，培养多元化人才。这对于未来科学技术发展进步和产业优化转型起到重要作用。