关注教学细节，成就精彩课堂

张军

摘要教学细节是教学有效与否的集中体现，精彩的细节将促成教学的成功。教师应关注课堂中的教学细节，以更好地激发学生的思维和兴趣，提升课堂成效。本文以《我们来做热气球》为例，讨论如何从创设情境细节，注重细节预设，优化探究细节，反思教学细节几个方面来成就精彩课堂。

关键词 教学细节 创设情境 精彩课堂

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.038

Pay Attention to Teaching Details and Achieve a Wonderful Classroom

——Take "let’s make a hot air balloon" as an example

ZHANG Jun

（The Third Primary School of Baicheng County， Aksu Prefecture， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Aksu， Xin？ jiang 842300）

Abstract： Teaching details are the concentrated embodiment of whether teaching is effective or not. Wonder？ ful details will contribute to the success of teaching. Teachers should pay attention to the teaching details in the classroom， so as to better stimulate students’ thinking and interest and improve the effectiveness of the classroom. Taking "let’s make a hot air balloon" as an example， this paper discusses how to achieve a wonder？ ful classroom from the aspects of creating situational details， paying attention to detail presupposition， optimizing and exploring details， and reflecting on teaching details.

Keywords： teaching details； create situation； wonderful classroom

教学细节，处于课堂教学的节点上，细节虽小，却能折射出教育的大智慧。教学细节是教学有效与否的集中体现，精彩的细节将促成教学的成功。教师应关注课堂中的教学细节，以更好地激发学生的思维和兴趣，提升课堂成效，成就精彩课堂。本文以《我们来做热气球》为例谈谈如何关注教学细节。

创设情境细节

好的问题情境，往往能触发学生强烈的问题意识和探究念头，有利于激发学生对问题的思考，有利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。因此，科学教师应优化问题情境，创设情境细节，以利用情境激发学生兴趣和情感，促进教学的有效展开。

开课伊始，教师用动漫人物“贝乐虎”引入：“同学们好！我是贝乐虎，今天我要带大家去儿童游乐场玩，儿童游乐场新开发了一个游乐项目，大家跟我一起来吧！”用贝乐虎当导游，马上吸引了学生的眼球，再播放视频“漫天飞舞的热气球”。看完视频，教师问学生：“刚才我们看到了什么？”学生齐声回答：“热气球。”接着，学生欣赏“景区热气球美图”并小结：“有些旅游景点，为了增添旅游情趣，会提供热气球让游客到高空欣赏美景。”教师适时提问“根据你的了解和刚才观看的视频，说说热气球是怎样升空和降落的”，引发学生猜想和假设。学生有的说：“喷火加热；用热空气来升空的。”有的说：“燃烧煤来加热。”有的说：“关掉火就会降落。”有的说：“扔沙袋，用扔沙袋减轻热气球重量使它上升。”

通过播放视频和欣赏美图引发学生对热气球的好奇，让他们产生研究热气球的兴趣——热气球是怎样升空和降落的。问题的提出，激起了学生的发散性思维和创造性思维，让他们作出各种假设。在这个情境中，教师直奔主题，把学生的注意力聚焦到课的主要活动上来，让学生带着解决问题的欲望有效探究科学的奥秘。

注重细节预设

教师在备课时，要注重细节预设，要有前瞻性，才能更好地掌控课堂，提升课堂实效。例如教师应注重实验观察材料的选择、教学语言组织和问题设计等。

精心选择实验观察的材料，以达到优化教学，提升课堂实效的目的。本课中，教师用PVC塑料水管代替纸筒，避免发生燃烧事故，让实验更安全；用固体酒精代替蜡烛，火力更强，又能控制燃烧的时间；还有用能隔热的小瓷盏替换了金属小碟子，不烫手，用起来更方便。

问題的设计也是非常重要的细节。在微课“热气球的制作方法”中，教师启发学生思考提出了一系列的问题：“我们思考一下，装有热空气的塑料袋为什么会上升呢？袋子会升多高呢？多久以后袋子才会掉下来呢？塑料袋的上升高度、在空中的停留时间与加热时间的长短有关系吗？”视频结束后，教师让学生分小组进行实验，并提醒学生注意安全。学生在小组内开始实验探究，交流研讨。他们弄不明白塑料袋在空中停留的时间和上升高度与加热时间长短的关系。教师没有直接将答案呈现在学生面前，而是引导他们继续探究“孔明灯的秘密”，亲眼看到教师自制并放飞孔明灯，见证了“孔明灯在空中停留的时间和上升高度”与“加热时间长短”之间关系。此时，无须教师苦口婆心地讲解，学生自然而然地明白了这个道理。

优化探究细节

《义务教育小学科学课程标准》在“教学建议”中明确指出，现代教学媒体及技术不仅可以为科学知识的学习服务，也可以为科学探究的学习服务，如利用数字化信息技术进行科学探究，通过互联网收集数据，利用动画技术创设问题情境，等等。在教学中加强数字化信息技术的运用，促进信息技术与课堂教学的深度融合，用技术来完善探究细节，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，成就精彩课堂。

本课是一节典型的探究研讨课，主线非常明显：提出问题—作出假设—设计方案—实验探究—交流研讨—得出结论—拓展延伸。概括地说就是四步：创设情境，激趣导入—聚焦重点，做出假设—探究研讨，形成素养—拓展延伸，促进升华。

教学中利用微课、PPT和之江汇“互动课堂”来辅助课堂教学，尽可能地让教学过程完美无瑕，课堂组织井然有序，让信息技术更好地为学生的探究学习服务。试教时发现，学生做热气球实验时情绪激动，忘记了完成实验记录单，教师“喊破喉咙”还是无济于事，课堂组织失去有效性。改进教学后，教师在PPT的“实验前温馨提示语”中加入“倒计时提醒”，跟学生约法三章，用音乐和钟声为号令，再加上“互动课堂”中的“光荣榜”为各个小组评分激励，最终让课堂教学变得秩序井然。设计实验记录单时，经过一次又一次的设计，笔者选择用“问卷星”的形式，采用问答、填空、选择、列表分析等记录。这样做，实现了信息技术与教学的完美融合，既方便学生操作，正确率更高，也方便教师统计数据。

反思教学细节

课堂教学是一门实践的艺术，需要教师对教学实践进行磨砺与反思，尤其要反思教学细节。实践证明，要提高课堂教学的质量和艺术水平，教师就需要不断地磨课。随着课堂教学的展开，教师和学生的思维及情感交流，往往会因为一些偶发事件而產生瞬间灵感。这些“智慧的精灵”常常悄然而至，出人意料，若不及时利用课后反思去“定格”，将会错失良机。教师在课堂教学中所得所获，应及时记录，可长可短，以记促思，以思促教，长期积累，积少成多。

苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个细节，方能成就精彩课堂。《热气球》原是教材《常识》中的一课，消失了17年后，2019年又在新教科版《科学》三年级上册重现“江湖”。值此时机，笔者将当年的一节好课拿出来，融合现代化教育信息技术，精心雕琢每一个细节，重新构思、设计、打磨、反思、重构，让此课设计更趋完美，成就精彩课堂。比如本课教学中，教师用“图示法”分析热气球升空的原因，也是一处细节。配合直观形象的图形和提示，教师一边讲解一边提问，让学生思考回答，使“热气球为什么会升空”的道理变得易于学生理解。

又如关于“禁止燃放孔明灯”到“自制孔明灯室内放飞”的思考，也是磨课与反思产生的灵感。科学课应具有开放性，这种开放性表现为：将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。本节课教材“拓展”环节，当学生课堂上玩得高兴，跃跃欲试地想回家自己买个或做个“孔明灯”玩玩时，却来了一句“安全提示——由于孔明灯存在着严重的火灾隐患，请尽量不要燃放孔明灯”。出于安全考虑禁止燃放孔明灯，学生刚刚燃起的探究热情就这样被安全教育给禁锢了。教材上都禁止燃放了还“拓展”什么呢？有两全其美的办法吗？如何既引导学生注意安全，又能放飞他们的科学探究精神呢？为解决安全教育和科学拓展之间的矛盾，笔者在网上搜索到一种用阻燃纸做的孔明灯，让学生课后在操场上放飞。后来想想室外放飞还是有安全隐患，不如课堂上用此塑料袋教孩子自制孔明灯室内放飞，既探明了孔明灯的秘密，落实了教学的难点，又将危险系数降到最低，一切皆在掌控之中。学生课堂上看着自己的作品飞上去了，被天花板阻隔，看看“孔明灯”向更高处飞翔的那股冲劲与天花板对抗，燃料烧尽又缓缓地飘落下来，他们体验到了成功的喜悦，见证了“孔明灯”放飞的整个过程，一个个欢呼雀跃，兴奋之情溢于言表。这样既对学生进行安全教育，又渗透“开放性”教学理念。

教学中，教师要善于捕捉细节，否则稍纵即逝。教师若能谨慎、智慧地处理好每一个教学环节，以兴趣为先，寓教于乐，玩学结合，给课堂注入了生命的活力，就能成就精彩课堂——让科学课堂成为充满诗意和快乐的天堂。