基于三教改革的中职英语课程思政教学路径研究

摘 要：职业教育的教师、教材、教学法“三教”改革是推动职业教育高质量发展的重要着力点，是职业培训“高质量发展”的重要支柱，因此，职业教育“三教”改革什么、如何改革？教师是“三教”改革的主要主体，是“三教”改革的关键。

关键词：三教改革;英语课程;路径研究

随着社会经济的发展，教育模式也在不断变化和创新，为学生的教育环境提供了极大的便利。根据中职英语教学现状分析，传统的英语教学模式已经不能满足学生的学习需求，不能激发学生的学习兴趣，导致英语质量较差。影响学生的英语学习效果。有效地让学生参与课堂的小组可以提高与同学及时交流学习，形成知识补充，有效提高英语教学的有效性，为学生提供更多独立的机会。是一种有效的教学方式，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习主动性，提高教学效率，促进中学的进步和发展。

一、“三教”改革背景下中等职业学校英语课堂教学的现状

当前的中等职业教育虽然更注重学生技能水平的提高，但忽视了文化过程的形成，缺乏对英语教学的重视，甚至经过课程改革和发展，教师对英语课的认知还存在一定的缺陷。教师可以在有限的时间内压缩英语教学知识来应对教学任务，确保教学任务按指示完成。然而，不重视或不了解学生的实际掌握情况，英语课教师教学经验有限，传统的教学方法，在一定程度上扼杀了学生的学习动力。教师传授知识给学生，不关注个别学生的成长和发展，降低了英语教育的有效性。并不能帮助学生提高英语学习能力，不利于学生的长远发展0。

另外，在中职英语课上，教师不可能对所有学生进行全面督导。由于个体差异，学生的英语学习存在较大差距。有些学生可以很快掌握英语，有些学生在词汇学习和语法方面存在重大问题，老师无法按照学生的真实情况来记录课堂。这种英语教学效率不高，因为如果你照顾基础不好的学生，基础好的学生就会受到影响，对面授课程的内容失去兴趣。技能较差的学生会受到影响越来越跟不上教育步伐，失去学习英语的信心，甚至严重放弃学习英语的案例，英语课堂教学无法与实际情况结合，极大地影响了学生的学习效果和发展，阻碍了高职院校的发展。

学生的学习态度是影响英语学习的一个非常重要的因素，很多学生因为学习成绩低、学习基础差、考试不及格而进入中等职业教育。学生有可能因为学习精神而失去学习英语的信心。由于不同的学习情况和不同的英语熟练程度，学生对英语的应用几乎不灵活：很少有学生掌握了英语沟通技巧，并且几乎可以在所有方面使用英语 大多数学生在日常生活中如何使用英语 没有他们自己进步很大。他们忽略了学习英语。他们模糊地学习英语以获得文凭，在实践中可能看不到英语的有效使用。价值观不鼓励学生学习英语并影响他们的全面发展0。

二、“三教”改革职业学校课堂教学路径研究

建设可持续的教师队伍，提升教师的专业素质、教师知识技能和实践能力。一是建立教师职业阶梯和标准设置、辅导、名师激励机制、基于能力和绩效的招聘、晋升和分配机制的完善和專业教学、教育、国内外专业培训，促进教师参与企业深入实践，提高教师专业素质，提高教师队伍的活力。二、研究专业培训群、名师发展社区、技术大师工作室、名师工作室、优秀校长工作室等。加入工业大学研究实践平台，打造教师理论建设平台，促进科研实践.教师的技能有待提高;三是，以指引为导向，以机制鼓励专业教师加入“企业、产业”“专业”和“省科研中心”群体。教师在这“三圈”中学习和提升，锤炼成长为“专业”“专家”的人才;四是规范和系统化专业教师的工作和培训，加强专业教师对企业的程序性监督和考核，鼓励教师提高专业服务技能0。

职业培训与建立具有区域特色的学校发展机制 一、教材强调德育主攻方向，教育部公布的最新中等职业学校英语课程标准明确提出“全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务”积极探索英语课程中的思想政治教育元素，运用或设置职场情境，强调实践导向，依靠职业道德、工作精神、工作模范精神和工匠精神的有机融合。课程标准的制定以专业知识为载体。充分体现社会主义核心价值观，与学科知识有机融合，实现价值观的引导。二是教材设计体现的职业特色教材要贯彻技能型教育方针，立足专业岗位的实际要求，构建和实施以学生为主体的课程体系，以能力为基础，理论与实践相结合。还要结合职业培训的特点，选择与职业生涯密切相关的教学内容，将职业道德与职业导向相结合与专业技能密切相关的核心能力培养。最后，完善教材开发机制。要求学校教科书的教学内容应与社会生活、使用或设置职场情境相联系，指出实际目标，注重职业道德、工作模范精神和工匠精神的有机融合，与专业课程相融合0。

在以学生为中心的面对面教学中，关注学生的想法、学生的问题、学生的回答、学生的合作。精心建议和协调 支持，同时也是学习情境的设计者和学习阶段的引领者。以学生为主体的面对面教学。最后，信息技术强调课堂教学的有效性。随着大数据、虚拟仿真、人工智能等信息技术在教育教学中的广泛应用，在“学校现有教学”的基础上，利用云信息技术为学习者提供网络服务室和学习环境，实现线上+线下、课堂+课外、共享学习与交流的新兴教学模式优化教学效率。

三、结束语

2020年是我国职业培训改革的第二年，职业培训进入新的发展阶段，职业培训师资、教材、教学方法“三课”改革是推进高职教育的重要抓手。

参考文献：

[1]罗文梅.基于三教改革的中职英语课程思政教学路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（20）（89-91）

[2]曹媛.中职院校英语“金课”建设途径探究[J].现代交际，2021（17）（23-25）

[3]徐红.“互联网+”时代的高职英语三教改革研究[J].校园英语，2020（41）（114-115）

[4]谭长泰.中职“三教”改革背景下的英语微写作训练[J].校园英语，2021（24）（97-100）

作者简介：

李铭 性别：女 民族：汉 出生年月：1971.12.07 籍贯黑龙江省肇源市 工作单位及单位城市 黑龙江省大庆市蒙妮坦中等职业技术学校 大庆市 学历：本科 专业：英语教育 职称级别：中学高级教师 邮编：163000 研究方向：职业高中对口升学英语教学教改