初中英语教学中游戏设计及实施风险研究

李民胜

摘要在全球经济一体化的背景下，英语作为第一语言的重要作用日益凸显，我国家长愈发注重英语这门学科，对学校的英语教学质量提出更高要求。初中生正处于成长发育的黄金阶段，冲力充沛，活泼好动。将游戏教学法融入初中英语教学之中，符合初中生身心发展规律，有助于提升教学效率。本文就如何在初中英语学科之中开展游戏设计提出相关建议，并就其实施风险做出阐述，旨在促进英语事业的高效发展。

关键词 初中英语 游戏设计 实施风险

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.055

A Study on the Risk of Game Design and Implementation in Junior High School English Teaching

LI Minsheng

（Linpu Middle School， Hangzhou， Zhejiang 311251）

AbstractIn the context of global economic integration， the important role of English as a first language has become increasinglyprominent.Chineseparentspay moreattentiontothesubjectof English，andputforwardhigherrequirements for the quality of school English teaching. Junior high school students are in the golden stage of growth anddevelopment， full of momentum， lively and active. The integration of game teaching method into junior high school English teaching conforms to the law of junior high school students’ physical and mental development and helps to improve teaching efficiency. This paper puts forward some suggestions on how to carry out game design in junior high school English subject， and expounds its implementation risks， aiming at promoting the efficient development of English career.

Keywordsjunior middle school English； game design； implementation risk

在素质教育的背景下，学校开展教学活动，不仅仅要完善学生的知识理论体系，还要培养学生的创新能力、学习技能、道德素养等等，促进学生的全面發展。教育工作者要及时转变教学理念，遵循新课改要求，创新教学模式，丰富教学内容，以学生为主体，开展教学活动。游戏教学法，正是以学生的兴趣爱好为前提，推进教学内容，帮助学生早日完成教学目标。在初中英语课堂之中，善用游戏教学法，好处多多。让学生们在愉悦轻松的学习氛围之中，轻松掌握英语知识，提升对英语的热爱之情。

1初中英语学科教学中开展游戏设计的重要意义

1.1提升初中生的学习积极性

初中生还未建立健全的心智，思想更为活跃，崇尚自由。一成不变的教学方式，只会让初中生感到枯燥和无趣，时间一长，势必会降低学习兴趣。在初中英语课堂教学之中有效融入游戏教学法，以丰富多彩的游戏，吸引初中生的注意力，调动他们的好奇心，从而提升初中生的学习积极性，让他们产生学习动力。[1]在动力加持下，初中生能够更加投入的参与到初中英语课堂互动之中。通过游戏，寓教于乐，轻松掌握教学目标。

1.2实现快乐学习

我国素质教育提倡学生们快乐学习，让学生成为学习的主人，而非被学习所努力。[2]过去的应试教育，带给学生们诸多压力，让他们叫苦不迭，间接影响身心发育。设计趣味性游戏，创设良好的教学氛围，让学生们在快乐的环境之中，顺利掌握英语知识，提升愉悦感和幸福感，加强对英语的喜爱之情。

1.3培养学生的创新意识

在初中英语课堂之中开展游戏教学，能够实现师生之间的有效互动，拉近师生之间的距离。英语教师作为课堂中的引导者，需要做到循循善诱，以耐心、细心的态度去面对学生，与学生展开良好的沟通，让学生感受到老师的关怀。从而放松警惕，更加轻松的开展英语学习，尽情吸收英语知识。[3]给予学生想象的空间，鼓励学生大胆发挥，让学生的想象力插上翅膀，在英语课堂之中自由翱翔，以此来培养学生的创新意识，提升他们的创新水平。

2初中英语学科教学中开展游戏设计及实施风险

2.1在英语词汇教学之中开展游戏设计

英语词汇是英语学习的基础，只有在掌握丰富词汇量的前提下，才能够有效开展英语对话、英语交流、阅读理解、英语写作，提升英语的实践运用能力。在开展英语词汇教学时，初中英语教师就可以结合教学目标，设计相关的小游戏。通过游戏，让学生将英语单词转变为情境内容，在良好的教学氛围下，轻松掌握英语单词，扩充词汇量。[4]在教学单词的过程之中，初中英语教师还要学会培养学生的英语思维能力，让学生养成用英语思考问题的习惯，改变传统的汉式英语习惯，真正的锻炼学生的英语能力，提升英语素养。

在设计英语游戏的时候，以学生的心理诉求和兴趣爱好为出发点，保证游戏的趣味性、内涵性和竞争性。让学生们调动全身感官，积极的参与到游戏之中，顺利掌握英语单词，夯实学习基础。例如，在学习《Do you have a soccer ball？》这一单元的英语内容时，英语教师需要带领学生们掌握运动项目的英语发音。在带领学生们学习英语单词以后，英语教师可以在课堂之中设计小游戏，加深学生对各类运动项目的理解。游戏内容如下：英语教师说出关键词，例如：small、yellow、circle，由学生们猜测是哪一个运动项目。在猜测的过程之中，学生们可以产生记忆关联，准确记忆每一个运动项目的特征，同时还能够扩充词汇量。之后，英语教师还可以让学生们小组合作游戏，一人问，一人答。便于学生尽情发挥自己的想象力，提升学生的思维能力，构建高效英语课堂。

实施风险：对于初中生而言，妙趣横生的游戏固然能够吸引他们注意力，但是在设计和实施游戏的过程之中，英语教师必须要注重游戏的合理性。在开展上述游戏时，英语教师既要尊重学生主体地位，同时还要注重教学目标，合理调控游戏的时长与比例。一节课只有四十五分钟时间，教学时长有限，不能一味迎合学生喜好，而忽略其他教学环节。有时候游戏时间过长，会降低教学进度，影响教学效率。

2.2在英语句型教学中开展游戏设计

各个环节的英语教学，都可以有效开展游戏活动。初中英语教师在进行句型教学时，可以结合句型结构与内容，参考学生的学习进度，设计相应的课堂小游戏。在游戏的过程之中，还可以帮助学生们概念复习旧知识，学习新知识，实现学生英语素养的全面提升。[5]不同的英语句型，有着相应的特点，结合句型设计游戏，能够加深学生对于句型的印象，从而帮助学生更好的消化知识点，提升学生的句型水平，帮助学生日后更好的开展英语阅读和英语交流活动。

例如，在學习《Do you like banans》这一单元的英语内容时，初中英语教师需要帮助学生们逐步掌握：“do you like...？”“i like ....”“let’s have ...”等句型。初中英语教师可带领学生们练习教材中的对话内容，等到学生们熟悉正确读音和句型结构之后，英语教师就可以在课堂之中开展情景模拟小游戏。给予学生们一定的空间，让他们两人为一组，自由发挥，利用所学内容来进行英语对话。教师则作为引导者，在课堂之中来回巡视，当学生们对话遇到困境时，可及时伸出援手。情景模拟结束以后，英语教师随机抽取一组学生上前表演，以随时保持学生的警惕之心，避免出现走神的情况。[6]

第一组学生的对话模式如下：

小明：“Xiao Hua， do you like hamburgers？”

小华：“No， I don’t. How about you？”

小明：“I like to eat hamburgers. They’re very delicious. Do you like ice cream？”

小华：“Yes， I do. Ice cream is sweet.”

小明：“Let’s go to KFC.”

小华：“All right.”

这一组学生的对话形式与教材内容契合，可见已顺利掌握本单元的重点句型结构。

第二组学生的对话如下：

李梅：“Wang Liang， do you like French fries？ Yesterday I had my first French fry. It was so good！”

王亮：“Yeah， I like them， but they’re unhealthy.”

李梅：“Salad is a healthy food. Do you like salad？”

王亮：“No， I don’t like it.”

李梅：“I don’t like Salad， either. I like to eat strawberries and bananas， these fruits are healthy and delicious.”

王亮：“Yeah， I like them， too.”

第二组学生在本单元句型的基础上尽心有效拓展，加入新的英语词汇和句型，相较于第一组学生，有着明显的进步。

但是不论是哪一组学生，都通过情景模拟，角色交流的方式，顺利消化所学句型。在合作练习的过程之中，有助于提升学生的自主学习能力和合作精神，促进课堂教学效率的有效提升。

实施风险：在设计对话小游戏时，英语教师需要关注学生们的对话，及时查看他们对话过程中出现的问题，并及时指出来，便于他们改正问题。一些教师在教学的过程之中，只给学生交流的空间，却没有给予他们修正的机会，导致无法发挥游戏的最大价值，造成课堂无用功，影响教学质量。

2.3在英语听力教学中开展游戏设计

英语听力训练对于初中生而言非常重要，但是由于学生对于英语的不熟悉，导致他们在面对英语听力时，往往表现出害怕和厌烦的心理。[7]为了转变这一教学现状，初中英语教师需要及时调整听力教学策略，引入恰当的小游戏，降低学生对英语听力的恐惧之情，让学生逐步习惯听力训练，从而提升他们的听力水平。

例如，在学习《How do you get to school？》这一单元的英语内容时，初中英语教师在带领学生们基础内容教学以后，可以设计相应的听力训练小游戏，考察学生的英语学习能力和反应能力，比如：“it is like a bird，and it flies in the shy”，让学生们猜一猜这是哪一种交通工具；或者是：“Xiao Ming and Xiao Hong went home for the summer vacation. Now they will go to school by boat. After arriving in Shanghai， they will walk five hundred meters to arrive at the railway station.”让学生们猜一猜里面提到了哪些交通工具，看谁猜的最准确，回答最为快速，给予一定的奖励。在猜测的过程之中，学生们的注意力得到提升，帮助学生充分融入听力训练之中，从而提升学生的英语听力能力。开展听力小游戏，让学生慢慢放下对英语听力的抵触之情，产生兴趣，提升学习积极性。

实施风险：在开展听力训练小游戏时，一些学生可能会参照同桌或者其他学生的动作，进行动作模仿，没有将精力集中在英语教师所发布的听力口令上。针对这种情况，英语教师要进行仔细观察，对每一个学生的反应了如指掌。对于没有认真参与到听力游戏中的学生，要进行深入了解，及时走访，查看他们的心理情况，进行开导和帮助，同时在下一次的听力训练中，将其作为重点观察对象，进行抽查训练。进一步规范其课堂纪律性，帮助其快速投入到听力训练之中。

2.4在英语短语教學中开展游戏设计

短语学习，是学习英语的过程之中必不可少的重要内容。学生们必须要掌握英语句型结构，属实各类短语，才能够更加自如的开展阅读理解，掌握英文全貌。但是英语对于初中生而言，有着较高的学习难度，在记忆短语的过程之中，学生们经常会出现语法错误的现象。为了能够有效提升学生的准确率，激发学生学习热情，可在课堂上开展短语拍卖小游戏。

游戏时长保持在十分钟之内，将全班学生合理分成四个小组，通过小组的形式，进行竞拍活动。游戏以拍卖会的形式进行，本章节的短语就是拍卖物品。总共拍卖二十个短语，其中八个短语存在着语法错误。每一个小组有一万元的虚拟资金，每件物品的起拍价为五百元，价高者得。最终，花费最少资金，竞拍数量最多，正确率最高的小组获胜。比如说，在学习《Will people have robots》这一章节的英语内容时，英语教师就可以开展这一游戏活动，设计：“help with housework”“such jobs”“wake up”“be able to”“fall down”“less free time”“in the futre”“in the computer”“in paper”“play a part in work”“move t beijing”等短语，让学生们以小组合作的形式，进行竞拍。短语内容有错误的语法现象，需要学生进行耐心观察和判断。

实施风险：在开展竞拍游戏的过程之中，一些学生可能会痴迷于这类新型的游戏模式，一味竞拍，却没有考虑竞拍品，也就是短语的准确性。导致无法正确消化所学内容，因语法错误，降低学习质量。

3结束语

在新时代素质教育的背景下，我国的教育改革事业从未停歇。立德树人，培育人才，是各个教育工作者和学校的重要职责。作为一名英语教师，更需肩负时代之大任，明确新课改要求，以学生为主体，优化创新教学目标，构建高效课堂。将游戏教学运用到初中英语课堂之中，是尊重学生主体地位，遵循时代发展规律的必然选择，以此来培养学生英语核心素养，实现学生全面成长。

参考文献

[1]聂淼鑫.多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习影响的对比研究[D].华中师范大学，2020.

[2]马玉梅.舞动课堂——浅谈七年级英语课堂的趣味性活动[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：2.

[3]田小荣.游戏化视角下农村寄宿制初中英语阅读模式探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[4]吴天发.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.

[5]李绍芬.优化小组合作学习，提高初中英语学习能力的实践策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

[6]陈芳.课堂游戏在初中英语教学中的设计和应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[7]黎娟.信息技术支持下文化意识的学习活动设计与实践[D].广西师范大学，2019.

[8]袁丽群.例谈游戏在初中英语教学中的有效运用——以8B一节语法课和一节写作课为例[J].英语广场，2019（03）：155-156.