课程思政在高职数学教学中的探索

2021-01-09武爱萍

山西卫生健康职业学院学报 2021年1期

关键词：思政院校高职

武爱萍

(山西卫生健康职业学院，山西晋中 030619 )

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，在所有高校全面推进课程思政建设。同时，要求高等职业院校也要结合专业分类和课程设置，分类推进课程思政。在此背景下,高职院校的思政教学与学科教学相融合已经成为一种教学的趋势。

1 医学高职数学教学的定位及面临的问题

数学作为医学高职院校药学专业和检验专业教学中一门非常重要的基础性学科，其理论性非常强，课程难度也较大。医学高职院校大部分学生的数学基础并不是特别扎实，教学效果欠佳。

通过对药学普通高职和对口高职共计312名学生网上调查统计，在是否适应高等数学学习选项中，38.39%的学生认为基础较差不适应；在上课时的表现选项中，62.5%的学生听课不太认真；在对课堂知识存疑处理方式选项中，只有16.07%的学生表示经独立思考后能够解决；在能否理解教师所授知识内容选项中，17.87%的学生表示不能理解；在自评高等数学学习能力选项中，多达31.25%的学生承认不会学习；在学习中出现的主要问题选项中，课后缺乏练习排在首位，占到38.39%；在学习效果不理想主要因素选项中，认为自己基础不好排在第一位，占到81.25%，其次是兴趣不浓，占到66.07%，第三是对学好数学没有信心，占到54.46%。

2 医学高职院校数学课程思政的思考

医学高职院校教学中，教给学生专业的知识是其中很重要的一个方面，但更重要的是培养学生优良的品质。思政知识和内容不仅仅是要求班主任和思政老师去传授的，在全科课堂教学中都重视思政元素的渗透，才能更好地发挥每门课程的育人作用，满足学生的成长，让学生的思想在正确的道路上进步。高等职业院校教学必须重视学生的思政培养，以此来铸魂育才。

数学课堂教学中基本是以数学知识讲解为主，教师引入思政元素的次数较少，这一现象违背了思政教学与其他学科教学相融合的理念和教书育人的根本初心，因此，必须重视数学课堂教学思政元素的引入[1]。

在高职数学课堂教学中引入思政元素，挖掘数学专业知识与思想政治教育之间关联，构建“三全”育人格局，不仅仅可以让学生的思想品德得到提升，同时两者的结合还可以将数学抽象的思维方式变的更具趣味性，学生学习的积极性和学习兴趣也将会得到提升。

3 医学高职数学课程思政教学设计与策略

3.1 高职数学课堂教学中教师要重视数学史上的有效思政内容

在高职数学教学中引入思政元素比较有效的一种方式就是从数学史中寻找思政元素。高等数学中的概念、性质、定理、公式等都是前人在现实生活中抽象概括出来的。教师在传授知识的时向学生渗透知识的形成、发生和发展过程，便于学生理解、掌握这些知识。

例如，在函数的极限中，刘徽在“割圆术”中提到的“割之弥细，所失弥少，割之又割以至于不可割，则与圆合体而无所失矣”，即为中国古代极限思想，同时，刘徽的“割圆术”将圆周率精确到小数点后面三位，以此让学生认识祖先的智慧,对学生进行爱国主义思想教育,使其增强民族自豪感。

通过数学史中思政元素的引入，数学课堂氛围更融洽，既有效的融合了数学教学和思政教学，又让学生了解了重要的数学史，培养学生学习兴趣。

基于此，在高职数学课堂教学中，作为高职院校数学教师，不能只是一味的讲解数学知识，也要起到培养学生思政能力的作用[2]。在课堂教学中挖掘与课堂知识相关的数学史，将其作为课堂教学的一部分，深入到课堂教学，有效提升学生的思想品德。这对教师的自身素质也是一个新的要求。

3.2 高职数学课堂教学中教师要巧妙的插入思政教育

高职数学课堂教学中思政教育的引入主要依靠教师，因此，作为高职数学教师必须充分认识课堂教学中引入思政元素的重要性，教学中一定要以学生为中心，帮助学生提升思想境界和知识能力[3]。

数学教师要以学生为中心，帮助学生端正学习态度。教师不能一味的把完成授课内容作为自己的任务，而是以培养学生良好的学习态度，自主学习能力为主要目的。

例如，函数的单调性与极值中，函数的曲线让学生感受到数学的魅力、数学的美妙，把函数的极小值比喻成人生的低谷，人的一生起起伏伏，是成长的需要，学会用运动的观点看问题，只要努力，一定可以迎头赶超学习好的同学[4]，让学生树立不怕困难、艰苦奋斗、勇于创新的理想，同时把量变引起质变的哲学观点引入教学中 ,使学生逐步树立辩证唯物主义的世界观。这对教师的思想修养也是一个新的要求。