基于核心素养下的高中政治教学策略探究

陈加添

摘 要：在新一轮的政治教育改革中，培育核心素养成了不可或缺的一部分。为了紧随政治教育的发展趋势，高中的教学政策也应做出相应的调整。这样一来，对于高中政治教师来说，要更好地培养学生的政治素养，提高法治道德意识，教师在结合教材的同时，更要贴合实际生活，让政治核心素养更好地渗透到学生的学习和生活中去。本文就高中政治教学中重视核心素养的意义以及具体的策略进行探究。

关键词：高中政治;核心素养;教学方法

高中政治是一门综合性较高，信息量较大的课程。对学生价值观的形成、社会责任感的培养具有重要的作用。因此，教师在教学过程中更要散发多思维，辩证地进行教学，抓住当下热门的时事政治。學生从而能得到更好的品德与素养的提高，对学生以后的能力提升和长久发展有着关键性的引导作用。

一、高中政治教学中重视核心素养的意义

（一）认知教育的本质

在当今社会背景下，教育的目的在于培养更多更好的新型人才。高中政治这门学科综合了当下极为重视的两个核心因素：道德品质和正确的价值观念。教师在进行教学时是离不开这两个因素的，因此在课堂上更好地将核心素养渗透到教师的教学和学生的学习中去，进而使学生产生思想上的共识，形成观念上的政治认同，最终构建成一个系统的核心素养教育价值体系。这就使得教育本质的目的得到了实现，推进了教育本质的认知和新型人才的培育。

（二）探究生命成长的价值

即使教育一直在创新改革中发展，也产生了一些新的教学观念和教学思维模式，并且都得到了一定的认可。但是由于应试教育模式的限制，课堂教育还是主要以通过考试为主，进而达到学生升学的目的。在这个教学过程中，学生主要通过大量的习题练习、课堂笔记来进行训练和提升。虽然这样的教学方式在一定程度上提高了学生的学习成绩，但是从长远的和实际的发展来看，这不会引起学生对于政治科目的兴趣，会导致学生产生厌烦心理，从而使得政治这门学科失去了它原本的教学理念和教学意义。因此在政治教学过程中抓住核心素养，正是减少传统教学带来的弊端，有利于培养锻炼学生的品格和能力，对学生未来成长具有积极的价值。

（三）推动学生未来发展

如今社会急需的是具有高素质高品质的，精神和道德层面都具备的人才。当下只是知道读书的这类群体将会被社会逐渐淘汰的，在社会上是无法立足的。因此，为了能在未来社会中让学生有立足之地，教师要有转换思想，创新改变教学理念，通过核心素养的积极作用来提高学生的道德和价值理念。让学生了解法治社会，合理运用辩证思想看待事物，具有公众参与感，遵守法律，使学生努力成为一个综合素质极强的新时代下的综合型人才，推动学生未来的发展。

二、探究高中政治教学中核心素养的策略

（一）提出问题，培养学生探究问题的能力

当下的教育理念主要基于传统应试教育背景，以及在教师固有的教育方式下，学生摄取知识大部分来自教师讲解的教材中的重点内容，进行死记硬背，加上大量的习题练习。这种方式能应对应试教育下的考试，可是这种方式具有很大的弊端。极少数的学生可以自己进行思考，提出自己的见解或者疑问。学生无法培养出探究问题的能力，这将导致缺乏学习政治学科的动力和积极性，也将进一步导致课堂氛围毫无生机和热情。因此在核心素养的指导下，教师应该将问题提出，让学生主动地去思考，去发散思维。教师可以通过创造一些情境问题，将枯燥的课本内容和富有趣味的内容结合起来，鼓动学生去发散性地思考，提出质疑或者学生自己的见解，大胆无畏地表达自己的观点。

比如：在进行统编版高二政治第三课“世界是普遍联系的”这篇课文的学习时，哲学部分所涉及的内容大多数都是抽象的，所以教师在讲解的时候要避免课堂的枯燥无趣，可以通过一些典例或者故事来进行讲解。例如：通过《三国演义》中一些计谋来引出课文的中心思想，通过学生都熟知的例子，进而向学生提出问题，引起学生的讨论与思考，进而推动课程的发展，点出一切事物都是普遍联系的，让学生通过联系的观点去看待问题、思考问题，最后解决问题。通过一个又一个问题地提出与回答，让学生产生探究问题的习惯，能自主提出问题与不同的看法。在使得高中政治课堂变得不再枯燥的同时，也达到了推动核心素养教育的目的。

（二）引发辩证思考，培育学生思维扩散能力

高中的政治学习对于学生今后的人生发展具有很大的影响力。在高中政治课堂的教学过程中，教师不仅仅是教授给学生课本上的知识，同时要具有情感价值，更要由浅入深，创造出一个极具思维和深度的课堂。教师在这个过程中，不能只是简单地提出问题，更要由问题进行扩散，引出一系列逐渐深化的问题思考，使得学生进行思维散发。在高中政治课堂上，教师设置的问题越全面越灵活，学生思考时的思维方式越广泛越深入。这样进行时，学生不只是简简单单地去被动聆听课堂上的内容，而是主动地、自发地进行思维扩散。因此，这样更有利于学生素养的培育，创造思维的发展。

比如：在进行统编版高二政治第三课“唯物辩证法的实质与核心”这篇课文的讲解过程中，教师完全可以通过设置情境教学的方法，去让学生进行思维辨析。例如：教师可以播放视频片段：全亚洲最顶尖的演说家陈安之演讲——成功之关键是什么？进而提出问题“什么是成功？获取成功是不是辨别一个人生活成功失败与否的唯一标准，如何正确看待成功与失败？”让学生运用哲学的观点去分析、思考、辩证地进行讨论。由此发现，不同的价值观念得出的是不同的见解，任何事物的认知都不是唯一确定的，因此要用辩证的观点去看待问题。从而使学生理解了辩证法的核心和实质到底是什么。这样的方式让学生通过探究更加深刻地理解本篇课文的重点内容，也让学生通过自主的方式对政治内容产生浓厚的兴趣，同时采用视频播放的方式也吸引了学生学习的注意力，产生学习氛围。

（三）走进生活，培养学生学习兴趣

高中政治课堂的知识理论讲解更加突出，因此课堂多数是枯燥的，缺少趣味性，这就使得部分学生缺乏学习的积极性，对政治学习产生了厌烦心理。因此，为了使学生产生浓厚的学习兴趣，教师不能仅仅局限于课堂上的教学互动，更应该灵活思考，走出课堂，进入实际生活中。教师可以通过进行社团活动、社会小调查等方式，将课本上的内容与实际生活内容关联起来，让学生通过生活中的体验更好地理解课本上的知识点。此外，当通过展开课外活动后，再次回归课堂时，教师可以以小组讨论，或者辩论演讲赛的形式，让学生积极发言，表达自己的见解。这样可以将课堂气氛拉到高潮，使学生充满学习的积极性，让学生体验到政治学习并不是一直无趣烦琐的，也是可以与现实生活息息相关的。

比如：在教授统编版高二政治第五课“社会历史的发展”这篇课文时，教师可是让学生进行课外收集信息活动，走进历史纪念馆、博物馆等让学生感受不同的社会历史带来的影响力。学生可以通过文化物品的收集，照片或者视频的展示，在课堂上进行讲解。之后教师可以通过学生收集的信息，进行课文讲解，将两者相结合。学生获得学习的自主权的同时，感受到政治学科的魅力，激发了学生学习政治学科的动力。教师也将课堂从无趣中转变过来，教学方法得到了新的改善和提高。

（四）结合练习，培养学生知识转移的能力

高中政治的学习是离不开习题练习的。即使反对题海战术，但是只是学习内容而不是进行上手操作的话，政治的学习是得不到提高的。只有基础的知识打牢固之后，后期核心素养的渗透才会得到更好更佳的效果。因此，教师也要提供有价值的习题练习，让学生通过习题得到对教材内容的深刻理解和认知。

比如：在进行统编版高二政治第一课“科学的世界观与方法论”的教学过程中，教师在讲解完相关的理论课程后，就可以针对性地选择合适的题目让學生进行练习，通过习题让学生更好地巩固这一知识点。同时结合现实的时事，什么样的世界观和方法论是科学的可以学习的，什么样的世界观和方法论是需要摒弃的。这样通过具有实际价值的练习，让学生更好地抓住学习的重点，从中获取知识，也让学生具有了能够解决现实生活中一些实际问题的能力。提高学生的综合素养的练习才是有价值有意义的练习。

三、注重高中政治教学中培养核心素养的问题

（一）过度转化阻碍核心素养教学的发展

在教学方式上虽然从传统的教师占据主体位置转变为学生掌握主动权，导致放养式的教学方式成了一股热流。但是这样的方式容易让部分教师产生错误的理解，走入错误的方向。首先，教师教的越来越少，更甚的以课堂上不进行讲课作为教学的更深层次教育。这种观点需要及时地改正，要将课上和课外教学活动相结合，使得两者得到平衡应用，学生才会更好地进行学习。其次，课堂活动向课外活动的转变出现错误，从大量的课外活动向过量转化。新改革的教育方式中要求更加提倡活动式教学，创造新想法新格式，注重培养和锻炼学生的新型思维方式。但是大多教师对此认知产生了错误的理解，认识过于片面化。一些教师认为一堂课中课堂活动越多越丰富越好，提问形式变得频繁过量，这样使得课堂活动变得过于泛滥，活动的过多导致教学活动完全过于形式化，使得学生并不能真实地吸收到课堂上的内容，忽视了学生自主思考解决问题的能力，导致学生缺乏情感上的共鸣以及学生的政治核心素养价值观念难以形成。

（二）形式化教学阻碍学生的进步

部分教师教学过于形式化、阶级化。将学生进行了分类，重点抓住理解能力强的学生，对于理解较慢、能力较低的学生给予的关注度较少。这就导致了教学成果达不到标准层面，使得政治教学的核心素养在学生方面不能得到全面的覆盖。即使教师的教学目标得以完成，但是学生却无法得到整体的知识吸收，这会阻碍学生向更深一层的发展。

结束语

高中政治教学中核心素养的培育是需要教师和学生共同努力和配合的。在当下的教育教学大发展大浪潮下，高中政治教育应该多多关注学生的能力和品格的发展。在教学过程中，教师应该基于教学大纲指导下，适当地合理地调整教学内容，将知识和品行结合起来，通过多种多样的形式，促进学生各个方面更好地提升和未来进一步的发展。

参考文献

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