基于SPSS软件对高职学生创业环境分析与策略

高 焕 王磊强

(西安职业技术学院 陕西西安 710077 西安理工大学 陕西 西安 710054 )

基于SPSS软件对高职学生创业环境分析，采用主成分分析法对高职院校学生创业环境各项指标进行综合评价，梳理创业环境指标体系中薄弱点，为改进高职院校学生创业环境提供有益对策，进而有利于改善创业环境，更好激发大学生创业意愿，鼓励更多大学生想创业、能创业。

一、 SPSS软件概述

1.关于SPSS软件

SPSS(Statistical Product and Service solutions),称为统计产品与服务解决方案。2000年以前称为“社会科学统计软件包”(Statistical Package for the Social Science)，是IBM公司推出的能够提供统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策支持任务的一种集成化计算机数据处理应用软件。该应用软件与SAS软件被世界上公认为著名的大数据分析软件。与SAS相比，SPSS软件在使用人群上，主要针对非专业统计分析人员，操作简单，易懂实用；使用领域主要针对社会科学研究领域，因此更适合用在教育科研方面。

2.SPSS软件特点

(1)服务广泛。SPSS软件可以提供数据录入、数据管理、统计分析运算、图表分析、资料编辑、输出管理、数据挖掘、预测分析等服务。理论上讲，在计算机硬盘和内存足够大(运行SPSS软件对计算机的最低要求是Windows10.版单机版，P2以上的PC机和1G以上硬盘，32M内存、68M硬盘储存空间和32M以上预留空间)，不受数据文件大小和文件中变量以及数据中案例数量限制。

(2)统计功能全面。SPSS软件统计功能涵盖了《教育统计学》中所有项目。统计功能包括描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、方差分析、主成分分析和因子分析、卡方检验、t检验和非参数检验、聚类分析、对数线性模型等。在每类统计功能中，又可进行细化，比如回归分析中又分为线性回归分析、曲线估计、Logistic回归、加权估计、Probit回归、非线性回归等。

3.SPSS软件主成分分析原理

一般况下，我们对某个变量的得分是将该变量下的各个指标评价得分相加得到。这种方法简单直观，但是忽略了各个指标间权重的差异性，在一定程度上会造成信息的损失。而主成分分析法(PCA)能最大程度地减少信息损失，利用降低指标维数思想，把多个指标化为几个综合指标的多元统计方法。该分析法的核心在于选取若干个因子，基于方差贡献率构建权数，从而构造综合评价函数。当某个主成分的得分计算出来后，便可求出综合得分，并按照得分高低进行排序，同时可以衡量出某个主成分中指标发展水平。

二、 高职院校学生创业环境评价指标体系构建

1.创业环境评价指标体系设计

本研究基于GEM模型选取了7个因子，即金融支持、政府政策、政府项目、创业教育和培训、研究开发转移、商业环境和专业基础设施、文化及社会规范。围绕7个因子设计了35个创业环境评价指标。(见表1)

表1 创业环境评价指标

续表

2.数据来源

在选择调研对象过程中，重点聚焦西安职业技术学院已毕业学生和在校生进行调研。共发放问卷120份，回收115份，得到110份有效问卷，有效回收率为95.67%。调研方式主要采用发放问卷和走访。问卷采用Likert五星级量表记录调查对象从“很差”到“很好”的评价态度，分别赋值1-5进行计分。

三、 实证分析与策略研究

1.KMO检验和Bartlett球型检验

KMO检验和Bartlett球型检验是因子分析前的检验，主要用来衡量问卷结构效度，判断调查数据是否适合因子分析。本研究的检验结果KMO=0.869〉0.7，Bartlett 球度检验P值=0.000<0.05。(见表2)，表明所选调研数据成球形分布，数据之间具有相关性，十分适合做因子分析。

表2 KMO 和 Bartlett 的检验

2.因子提取和信度检验

研究中采用主成分分析方法，提取了7个因子的总方差解释量为74.339%〉70%，(见表3)基于GEM模型7个因子分别为金融支持、政府政策、政府项目、创业教育和培训、研究开发转移、商业环境和专业基础设施、文化及社会规范。经过对高职院校大学生创业环境调查问卷的整体进行可信度检验，Cronbach's Alpha系数=0.961〉0.7(见表4)，表明该调查具有较好的内在一致性，可靠性较强。

表3 各因子解释的总方差

表4 可信度检验

3.主成分分析处理

采用SPSS回归法计算因子成分得分系数矩阵(见表5)。根据成分得分系数矩阵和变量观测值，计算因子得分(见表6)，因子计算公式如下：

表5 成分得分系数矩阵

F1=0.032X1+0.055X2+0.031X3+…+0.240X33+0.002X34+0.037X35

F2=0.244X1+0.255X2+0.185X3+…-0.042X33+0.029X34-0.050X35

F3=-0.050X1-0.035X2+0.008X3+…-0.030X33-0.046X34-0.015X35

F4=-0.076X1-0.043X2-0.068X3+…+0.012X33-0.047X34+0.013X35

F5=-0.122X1-0.147X2-0.003X3+…-0.133X33-0.099X34-0.096X35

F6=0.046X1-0.141X2-0.121X3+…+0.099X33+0.055X34-0.058X35

F7=-0.137X1-0.096X2-0.173X3+…-0.214X33-0.0047X34+0.072X35

根据总方差表(见表3)计算因子权重，权重计算方法为各个因子方差贡献率与主成分累计方差贡献率比值，得出高职院校学生创业环境综合评价得分(见表6)如下：

表6 因子得分

其中F1因子指标X1-4变量观测值分别为3.1589、3.4766、3.4766、3.1215，X11值为3.1121，X20为3.0748，F2因子指标X5-9分别为3.1439、3.1963、3.1215、3.3439、3.1869，X24为2.9252，X30为2.9813，F3因子指标X10为3.0467，X17为2.8869，F4因子指标X12-16变量观测值分别为2.7570、2.8411、2.7850、3.0561、2.8224，X19为2.2991，F5因子指标X18为2.8645、X23为2.9252，X31为3.1215，F6因子指标X21-22分别为2.8645、2.9252，X25-28变量观测值分别为2.9972、3.3561、3.0879、3.0626，F7因子指标X29为3.0626、X32-35为3.0187、3.1561、3.0187、3.0439。

通过对高职学生创业环境7个因子35个指标分析，高职院校学生创业环境中，政府项目、创业教育和培训以及研究开发转移环境相对比较薄弱。政府项目中，大学科技园值偏低，说明政府对高职学生创业扶持项目投入较少。创业教育和培训因子中，大学专业知识教育、职业技术培训、创业教育课程学习值偏低，这与高职院校创业教育体系的不完善相关。研究开发转移因及子中，高校和科研院所的实力和科研数量值偏低，说明高职院校师资力量的配置有待提高。

4. 策略

(1)加大政府项目的投入力度。政府项目用于反映政府项目的易获取性及质量、政府创业项目的服务能力和服务有效性，包括政府设立的大学生创业孵化基地项目。一方面，政府可以适当增加对高职学生政府项目的供给。政府可以与企业等社会主体加强合作，在符合政府产业政策的社会项目中，引入适合的高职院校学生进行参与。另一方面，为高职学生提供支援性组织项目。设立创业扶持项目，如大学生科技园、创业孵化基地、众创空间等，形成“实践—指导—孵化—融资”的项目生态圈，为高职学生提供全程支援和服务。

(2)完善高职院校创业教育课程体系

高职院校肩负着创业教育的重要责任。在课程体系建设方面，一是要厘清创业教育课程在人才培养过程中的重要作用，将创业教育与专业教育有机结合，在专业人才培养方案制定过程中，将创业教育目标与专业人才培养目标相互对应衔接，落到实处。大学生创业教育是培养大学生创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质的教育，其目标体系可细分为创业意识、创业思维、创业技能、创业品质等主要内容。在专业人才培养方案制定中，要结合专业人才培养目标，将创业具体目标纳入进去，注重培养学生对行业、职业以及岗位的主动创造能力和具有专业优势的创业能力。二是在创业课程设置方面，根据创业目标与专业人才培养目标，将创业课程分为创业理论基础教育课程、创业技能教育课程以及创业实训教育课程。对于课程的开设，坚持做到“面向全面，分阶段教育”。具体来说，对于一年学生，应开设创业理论基础教育课程，通过创业基本流程、创业要素、创业团队等理论知识的学习，培养学生创业意识和精神。对于二年级学生开设创业技能课程，即“专业+创业”课程，将创业知识与专业知识和技能相结合，通过创业模拟活动、市场体验等实践课程内容的学习，培养就有专业优势的创业技能。对于三年级学生开设创业实训课程，利用创业孵化基地，校企合作等形式，对学生进行创业实战的训练和培养，提高学生创业能力。

(3)组建多元创业师资团队

高质量、高水平的创业师资团队是提高学生创业能力以及研究开发转移的重要保障，在师资方面，为了匹配课程体系，师资队伍的来源以及知识必须多元化。这就意味着在组建师资团队的过程中，一要注重对教师的遴选。优先选择既有创业知识、创业能力，又有专业知识和专业技能的教师担任创业课程的教师，确保教师知识能力的多元化。二是要注重整合资源。利用校企合作平台，邀请校外有创业实训师资格、创业成功人士、对学生进行创业项目的跟踪帮扶，形成校内校外师资优势。三是要加大对师资队伍培训力度。优化师资培训资源，加大培训投入力度，组织相关教师进行定期培训和学习，组织校内创业课教师与校外创业成功人士进行交流，确保教师团队的创业理念和创业能力能及时更新。

(4)构建校企合作创业服务保障机制

高职院校应发挥自身优势，争取社会中较好的创业资源，利用校企合作平台，整合校内和校外优质创业资源，充分发挥校内外大学生创业孵化基地和企业技术成果转化力量等作用，为高职学生敢于进军高技术创业项目提供信心，为研发成果转化提供保障。

四、 结语

高职院校创业环境的好坏，直接影响高职学生创业热情和创业结果。针对目前存在的创业环境劣势，要足够重视，政府和高职院校要加强合作，有针对性地进行改革和完善，为高职学生提供相对较好的创业环境，进一步推动高职院校学生的创业就业。