探秘游戏吸引力 创生英语精彩课堂

■山东省肥城市汶阳镇中心小学 许 静

大量学生痴迷于游戏而不能自已。怎么看待网瘾？生命有缝隙，阳光才能照进来。笔者突发奇想：何不让游戏规则助力我们的教和学。于是笔者开始了游戏探秘和教学尝试。

一、探究“游戏”，解“瘾”之谜

（一）探问吸引力

孩子一回家就一直玩游戏，无论怎么制止都无济于事，还闹得亲子关系紧张，真是让家长头痛不已。笔者想：何不研究一下游戏是怎样让孩子们上瘾的呢？

（二）尝试游戏

笔者打开了一些简单小游戏。一通下来，连过5关，好不过瘾；又试了试比较复杂的游戏，说是复杂，其实就是不光能轻易过关，还让你有失败的时候，不过这时候屏幕上会出现“加油”“别灰心”等鼓励的话语。笔者又尝试一些更为复杂的游戏。这样，不停晋级、被打倒、被唤起、被激励……在一片掌声和荣耀中，竟然可以鏖战5小时以上，而丝毫不觉疲惫，噢，原来这就是游戏的魅力。

（三）提炼精华

原来游戏吸引力在于：它有极大的趣味性和挑战性，吸引人们乐意去玩这个游戏；总是在循循善诱，设立一个梯次上升的目标，让你既不会望而生畏、也不会浅尝辄止；还给一些奖励，激励继续玩下去，有立即的回馈饶有兴致；它提供适量的挑战，从而吸引人更深入钻研游戏。

二、移花接木，提效升级

有了以上的实践和思考，笔者决定将游戏规则运用到提高课堂教学效率中去。

（一）课堂导入，把教学内容包装得更具吸引力

课堂导入设计事关整节课的教学效率。每次我都认真查阅文本资料，搜集网络视频，加以精选整合，力求把课堂导入做得像游戏那样充满吸引力。比如：在教授小学三年级英语上册Introduction这节课时，导入环节我就向学生出示玩偶小猪佩奇和光头强、熊大、熊二的照片，然后向同学们介绍：This is Peppa Pig。紧接着启发同学们向小猪佩奇打招呼：Hello，Peppa！这些玩偶和动画形象都来源于孩子们喜欢的动画片，孩子们看到他们欣喜若狂，趣味盎然。此外，在导入环节，能用实物的，我就尽量不用卡片，能用卡片的就尽量不用多媒体课件，这样做更直观、更形象，与学生的生活息息相关，能更好地激起学生参与兴趣。

（二）目标定位，把目标进行细化分级

游戏吸引人在于目标的明确性。笔者在教学目标表述上尽量做到行为化，使师生都知道教什么学什么和怎样教怎样学。这样的目标才具有指导性。每一堂课笔者都从三个维度进行分析，目标细化，梯度设计，做到呈现给学生的目标清晰。比如：三年级上册Unit 5 Lesson2“I have a new pen”，笔者出示给学生的目标是：1.能听懂、会说单词：pencil-case，schoolbag。2.能听说认读:I have a school/book/pen/pencil/pencil-case。3.能运用“I have…”向别人陈述。4.爱惜学习用品，养成互帮互助的良好品德。在这里，哪些知识是必须要掌握的，哪些是要了解的，哪些是要熟练运用的，一目了然。

（三）方法实施，把学习内容切块，任务驱动，即时反馈激励

为了达成教学目标，教学过程中笔者采取把教学内容切块，每个教学内容设计若干个小任务，让学生随着自主探究的深入，完成任务，实施任务驱动。开始环节，以学生掌握基础知识为目标出发，设计各任务，以期让学生在比较熟悉的教学情景时，由易到难，层层递进，提高学习兴趣。有了具体模块任务，学生就可以运用自己所学及与他人通力合作，当学生对任务产生兴趣时，就会积极主动地学习与思考。任务完成后，学生对各小组提交的报告交叉讨论分析，教师进行难点强化，并进行反馈表扬激励。比如：在教授鲁科版小学英语五年级上册Unit1 Lesson1“She’s very kind”时，笔者结合即时的九月十日，让学生既了解September 10，又在观察和猜想中明白Teachers’Day的意思和词形要点，紧接着利用教孩子们的老师的外形特点，以较低的门槛回顾相关的单词：tall，short，fat，old。随后，结合old启发学生理解并掌握young理解其意义和发音。然后是thin，kind，strict。这样，通过“读一读，赛一赛”，以及“我是连线小能手”等活动让学生愉快地掌握这些单词的意义及两两之间的关系。在Listen and say这一活动中，我则让学生通过“听一听，指一指”，“我是最佳回音壁”，以及“争当最佳小演员”等层层递进的一系列活动，由易到难，让学生从认到说，最后再到演，在老师设计的梯形活动中慢慢地达到用英语的目的。

（四）教学策略，练习梯度设计，提供挑战刺激

针对学生学习能力，笔者对练习题实行梯度设计。先让学生完成较容易的练习，以此做个铺垫，然后由易到难完成难度较大的练习。凡是要求人人必须完成的任务为比较简单的巩固性练习，确保学生“吃得了”；适当进行变式练习，适合大部分中等学生的就是提高练习，确保学生“吃得饱”；再适当拔高，做到灵活多样，偏重于理解、想象、运用，设计一些难度更大的挑战练习，确保优秀学生“吃得好”。提高练习和挑战性练习不做硬性规定，让学生在更大的空间选择挑战实现“打怪升级”。由于体现了学习价值，孩子们会在其中越战越勇，乐此不疲。比如，在基础练习阶段，我一般会采用：“开火车”的方式，每个同学都有机会发言和参与，并且对学困生还会增加练习的机会；提高练习的阶段，会让学生采用Pair work或Group work的方式，让学生进行对话练习；而在挑战性练习时，我会采用出示情境图让学生自创对话的形式，让学得快的学生展开想象，进一步挑战自我，收获喜悦。

三、有效结合，未来可期

游戏因其规则设计充满刺激从而让孩子们玩起游戏一发不可收拾。而我们的教学目的是让学生掌握知识，只要我们把每节英语课堂教学按照游戏规则进行设计，我们的英语课堂也会像游戏一样具有魔力。游戏有时的确会影响学习，如果我们能够充分利用游戏规则的有利的一面，也可以迅速提高学习效率。生活中不是缺少美，而且我们缺少发现美的眼睛。我们发现了游戏的吸引力进而通过移花接木借鉴利用，大大提高了课堂教学效率，学生实现了学习上的“打怪升级”，也从此爱上了英语。可以说只要我们做个有心人，生活处处皆学问。