EPIP教学模式的教育论探究

吕景泉，申 奕

(天津职业技术师范大学，天津 300350；天津渤海职业技术学院， 天津 300402)

新中国成立以来，中国教育科学取得了巨大发展。但是有些教育科学研究脱离或不甚了解教育实践，其研究结论有时不能指导教育实践，教育论应有很强的实践性，应成为“活”的科学，应是教育实践和经验总结的结果，应是指导教育实践、引领教育实践的航标。

改革开放以来，中国的职业教育不断面向世界，职业教育科学研究逐步关注实际，形成了全面开放性的国际职业教育论比较研究趋势。但是，几十年实践证明，任何片面地、孤立地、笼统地学习国外职业教育，而忽视职业教育的环境、土壤、本质及适配条件去介绍、引进、推广国外职业教育，原汁原味的吸收应用，都可能导致教育失误，伤害中国的本土教育。世界上，各个国家都应根据自己的国情和教育环境，依据自己国家社会对职业教育的需求和受教育者的要求，选择适合的职业教育模式，切不可盲目照搬国外的职业教育模式。

新时代中国职业教育要增强了服务意识和服务能力，扎根中国大地办教育，瞄准国家战略，聚焦区域经济发展，为生产服务，为生活服务，为青年人实现个人职业梦想服务，为人人都能够出彩服务。

EPIP，是“工程实践创新项目”的简称，是英文Engineering Practice Innovation Project首字母的缩写。EPIP教学模式，也即是“工程实践创新项目”教学模式(以下简称EPIP)。EPIP是在中国的职业教育实践和理论研究基础上，围绕职业教育的教学模式，汲取中国古代、近现代教育思想，借鉴国际先进职业教育经验我们创立的。EPIP，从中国本土实践中来，再到中国本土实践中去，是结合中国实际创立的教学模式。

自2016年以来，中国职业教育走出国门，在泰国、英国、印度、葡萄牙、吉布提等国家建立了“鲁班工坊”， 鲁班工坊项目实体和内涵品牌覆盖了10大类近30个专业。作为中国职业教育国际品牌，其核心要义，是以“工程实践创新项目(EPIP)”为教学模式，为合作国培养经济社会发展急需的技术技能人才，培养熟悉中国技术、了解中国工艺、认知中国产品的当地技术技能人才，为合作国青年高水平就业服务。

一、有关院校办学和EPIP话语

本文所要研究的EPIP教育论，是EPIP在宏观层面的应用，聚焦的是院校办学与服务区域经济关系。我们通常讲，EPIP有三观，宏观、中观和微观。中观对应着专业论，即专业建设；微观对应着课程论，即课程改革。

职业教育的EPIP教育论，涉及院校整体的办学思想，深度的产教融合，紧密的校企合作问题；EPIP明确提出了职业教育发展是现代产业体系发展的组成部分，是营商环境改善的重要内容；它强调职业教育与经济社会发展、产业结构调整、科学技术进步、国际产能布局的协调同步；关注的是职业院校基于真实工程、真实世界、现实生活的全面育人。

在办学思想、办学策略层面，宏观EPIP包含许多更加丰富的东西，是学校开展教学活动的一整套方法论体系中的最高层，是在EPIP教学模式、教学思想指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架的最高层。

二、EPIP的教育论

职业院校围绕区域经济社会发展，对接需求，发挥优势，探索院校专业(群)服务产业的运行机制，首要的是要分析所服务区域的产业、行业、企业、职业发展趋势，面向所服务领域的工程实践，优化院校办学与区域需求的匹配度；其次是以院校的工程项目服务集聚资源，以院校的工程实践累积孕育专业(群)，以院校的实践创新成果升级优化专业(群)，构建“服务-累积-孕育-优化”的院校核心竞争力建设互动机制，提升院校办学、专业累积服务现代产业能力。

院校办学的核心竞争力打造，就是高水平服务能力不断形成的过程。这一过程中，院校办学充分体现了EPIP的四个核心要素，即：工程化、实践性、创新型和项目式。

1.院校办学EPIP

职业院校，要与时俱进，规划、布局、建设主体专业群，也就是学校的“核心技术(相似于专业建设的“核心技术”)”，或者是“核心竞争力”；核心竞争力的构建要基于工程化方式进行。深化产教融合是一项重要工作，将此项工作做实做细做具体，其中，做具体最难。教育链、人才链与产业链、创新链衔接，是职业院校提高教育质量、提升办学效能的一项核心课题，将此项课题做好，同样很难。院校办学找准“真实”需求，“工程化”最重要。

院校办学体现“实践性”，要依据主体专业群需要，开展校企合作工作，分析专业资源和企业需求的匹配度，整合院校现有专业资源，实施针对性重大项目服务，集聚校外优势资源；以校企合作工作，汇集师资力量、设备资源、工艺标准累积孕育新专业；以产业升级、工艺变革、模式变化推动现有专业改造提升。建立“高效依托型”、“合作紧密型”校企合作的实践育人基地，探索实施两种教育制度与两种劳动制度的结合，有效实施思政实践教育和劳动教育，落实全员、全方位、全过程育人。院校办学抓住“知技协进、德技并修”，用其推动主体专业群全方位建设，“实践性”最重要。

职业院校的科学发展离不开创新，院校办学的创新是基于主体专业群教学质量和服务能力提升这一中心的。开门办学，跳出职教看职教；开放办学，注重高质量引进和高水平输出；品质办学，强化要素整合和培育品牌。吸引高端企业共研共建、共享共用，形成倍增效应。引进国际优质行业教学资源、通用职业资格标准、新兴产业应用技术，形成聚集效应。搭建技能大赛服务和成果展示平台，联动“政、行、企、校、研”多方协同，形成辐射效应。国际合作依托，校企合作支撑，强化内涵，打造品牌，是院校办学的一条“创新型”发展之路。

职业院校的每个部门、每个岗位、每门课程、每项管理都要服务高素质的技术技能人才培养，也都是在“做”每一项工程实践创新“项目”，“做”教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、过程育人、全员育人的“完整”和“真实”的项目。打造优秀企业文化，孕育工匠精神，是EPIP项目；设置反映主体专业群水平的综合实践教学现场、营造全程化真实(高仿真)育人场景，是EPIP项目；面向社会招生就业的诚信辅导宣介是EPIP项目；开展学风、教风、班风、考风、校风建设，更是EPIP“项目式”工作。院校办学实践中的各个侧面、各个线路、各个空间、各个时段、各个环节，都是应该做精的EPIP“项目式”项目。

2.专业认知EPIP

院校办学中，新生入学教育，是帮助学生转变角色、适应环境、认识专业、培养综合职业素养的起始环节。开展专业认知教育，一定程度上决定了学生的学习动力和专业稳定率。运用EPIP，创新专业认知这一教育环节，让学生在亲身体验中了解专业特色、巩固专业思想,提高专业学习兴趣、职业忠诚度和自信心，是非常重要的。

专业认知是专业教育的重要内容。认知一个专业，讲它是学校的一个历史悠久专业、一个长线举办专业、一个重点建设专业、一个永不过时专业，这些重要；强调专业在院校办学中的地位，加强学生对所学专业的重视，介绍这个专业教什么、就业怎么样，主要学什么、应该怎么学习，让学生能够快速了解所学专业，这也重要。这些都是院校办学中一贯保持的做法。

但更重要的，应该考虑增加：真实的产业发展态势、鲜活的专业应用场景、优秀的毕业生成长经历、丰富的校企育人环境、亮眼的技术应用未来、先进的教学组织模式、共享的社会资源平台、典型的专业社会贡献，整体的专业认知设计与实施，要基于院校办学的主体专业群、专业的核心技术技能，要基于工程实践导向，真实任务驱动的，应用“工程化、实践性、创新型、项目式”EPIP模式，给学生一个“完整”和“真实”的专业认知，一个别开生面的职业启蒙。用EPIP，开启学生的职业生涯设计与专业学习互动、协进的首课。

3.课程概论EPIP

每门课程的教学，都有第一课，都有一个课程的缘起。课程概论是围绕一门课程，教师“教”与学生“学”的起点，要由感性切入，由学生身边熟悉的生活导入，与“真实工程、真实世界、现实生活”相融，这一教育环节也直接决定着学生的课程学习动力和出勤稳定率。应用EPIP，创新课程概论讲授模式，让学生完整了解课程要义，真实体验课程魅力，激发学习主动性，在院校办学中同样是非常重要的。

应用EPIP，为学生建造对于院校、专业、课程的信心、信念、信仰，极其重要。学生的信心、信念和信仰，是院校办学的基础！

4.知技素点EPIP

院校办学中，更小的单元就是知识点、技能点和素养点，是每一项细小的“说知”，每一处细微的“闻知”，每一个细致的“亲知”。

专业是由课程有序有机排列组成的，课程是由各个知(知识)技(技术技能)素(素养)点有序有机组成的。每个知技素点的教学也应该遵循EPIP进行组织和实施。

三、EPIP的本质思考

宏观层面的EPIP，是职业教育领域，或者说，是在创新型、复合型、应用型技术技能人才培养领域，深化产教融合、社教融合，密切工学结合、校企合作的具体的策略、措施、招法。

EPIP是强调“以用立业”的教学模式，是在职业教育领域，落实以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，为生产服务、为生活服务的一种教学模式，是在创新型、复合型、应用型技术技能人才培养领域中的一种教学模式。

EPIP，是理念，是方法，是路径，更是启示。

它将古代墨子重视实践的“行为本”、“亲知”，将近现代黄炎培的“建教合作”，陶行知的“生活即教育、社会即学校”和“教人求真，学做真人”，结合院校办学实践、教育教学实践、改革创新实践和理论创新实践；举旗以彰理，举中国特色之旗，彰中国职业教育之理；落地以取效，落中国职业教育之地，取促进经济社会发展之效；EPIP，是中国职业教育在模式、话语、标识、体系领域的一个探索。

EPIP是一种理念，它对于职业教育发展、职业院校办学、专业组群构建、课程教学设计、师资队伍建设、实训装备研制、教育教学管理、培养绩效评价诸方面都有指导作用。

EPIP是一种方法，是谋教育事业、做院校管理、干实际项目、当教师、做学生的方式方法。

EPIP是一种路径，是聚焦服务区域经济社会发展、打造院校核心竞争力、构建专业核心技术技能、推进知技协进、德技并修、精致育人的路径。

EPIP是一种启示，是我们的睿智圣者、职教先贤给予我们教育同仁的启示。改造我们的学习，改造我们的学风。让学习有效！