小学高年级语文课外阅读指导分析

■山东省胶州市中云振华教育总校（集团）褚秀伟

课外阅读使学生能够掌握书本以外的知识，对提高学生知识水平是有极大帮助的。并且，阅读能够促使学生了解更多的信息，有利于学生构建自己的知识架构，因此，现阶段的教学活动需要重视对学生课外阅读的指导，这样才能使学生获得更为理想的学习效果。

一、小学高年级语文课外阅读现状

（一）阅读方向不清晰

高年级小学生在进行课外阅读时，难以把握住清晰的阅读方向。对于高年级小学生本身来说，随着识字量的不断增加，他们对课外阅读的兴趣也在不断增长，更加向往在阅读的过程中积累到更多知识，但是，因为未能具备较强的规划能力，促使他们在阅读的过程中经常会选择盲目阅读、找不准阅读的方向，具体则表现为以下方面：他们在阅读的过程中会选择一些动漫类的书籍或者是大量的故事书。这类书籍中的情节趣味性十足，插画丰富有趣，但是对提升学生知识素养是没有过多的帮助。而且，这类读物也会耗费学生大量的阅读时间。

（二）未能拥有良好阅读习惯

在高年级小学生开展课外阅读活动时，学生阅读的自主性十分重要，这将决定学生是否能主动参与到阅读活动中，也将会影响学生最终的阅读效果。与此同时，同样重要的便是学生是否拥有良好的阅读习惯。假如学生的阅读过于随意，那么就无法深入了解文章的内容，挖掘其中的主旨及内涵，感悟作者的思想。

笔者在观察高年级小学生的实际情况时发现很多小学生在阅读时容易出现囫囵吞枣、不求甚解的阅读习惯，这样的阅读自然也是没有价值的。

二、小学高年级语文课外阅读原则

（一）进行合适读物

在学生进行课外阅读的过程中，因为学生各方面情况有所不同，学生对读物的需求也有所不同，想要从读物中获取到的知识类型也各不相同。教师所要做的则是尊重每名学生不同的需求，在学生进行课外阅读时能够依照学生的情况指导学生选择合适的读物，以此满足学生的差异性，促使学生能感受到课外阅读的实际乐趣并且积极地参与到课外阅读中。基于此，选择适合学生的阅读文本便显得格外关键，这也是教师在展开课外阅读指导时要重点秉承的原则之一。

（二）保证读物的价值

课外阅读可以供学生获取到更多的知识，对于学生来讲，自然是好处很多。但是，基于读物本身价值的不同，需要进行严格的筛选。正如别林斯基所提到的：“阅读一本不适合自己的图书，比不阅读还要坏。”因此，我们作为教育工作者便应该在尊重学生选择的同时帮助学生甄别哪些书籍是有价值的，哪些是没有价值的，以此来解决部分高年级小学生辨析能力较为薄弱的问题，帮助他们挑选出有价值的课外阅读读物，这样学生的课外阅读才能获得更好的效果。

三、小学高年级语文课外阅读指导的有效策略

（一）精心帮助学生选择课外阅读读物

高年级的小学生已经具备了一定的分辨能力，因此，他们基本上是可以结合自身实际情况选择适合自己的读物的，但是教师要对学生所选择的读物进行再次审核，确保学生的课外读物是真正有利于学生的，这样才能保证在接下来的课外阅读活动中学生获得更好的阅读效果。比方说，在教学过关于海伦·凯勒的故事后，教师可以为学生推荐课外读物《假如给我三天光明》，以此来引导学生阅读，感悟到书中作者对光明的渴望。学生能够通过阅读进行深入思考、感悟，学会珍惜现在所拥有的一切；或者，教师在带领学生学习完《水浒传》的节选课文后，推荐类似的章节引导学生进行课外阅读，促使学生接触更多的文学名著，感受其中经典篇章中蕴含的知识道理，这样既能够深化学生的阅读体验，也利于培养学生的文学素养。

（二）结合教学内容推荐书单

为了帮助学生在课外阅读中获得更加清晰的方向，避免学生展开无效的课外阅读活动，在进行课外阅读指导的过程中，教师可以结合教学内容为学生推荐一些适合其阅读的书单，引导学生根据书单中的书籍项目结合自己的兴趣进行选择，以此既能够满足学生的个性化阅读，又能保证学生的阅读对其学习和成长是真正有帮助的。比方说，结合小学高年级学生所学的内容以及基本学习目标，教师可以设置书单，例如，《古诗素描：小学生必备故事100首》《叶圣陶儿童文学全集》《中国历史故事集》等。这类书籍不仅极具趣味性，还能丰富学生的知识素养，帮助学生获得更多宝贵的文学信息，更加符合高年级小学生的阅读需求。与此同时，教师也要培养学生获得较强的阅读能力，基于此，可以结合学生所选择的读物定期展开读书交流会，引导学生对彼此近阶段阅读的课外读物进行交流、分享以及推荐，既能促使学生感受到阅读的乐趣，又能够增强学生课外阅读的实效性。

（三）对学生展开阅读技能指导

在展课外阅读活动的过程中，很多小学生阅读效果欠佳主要是因为在阅读活动中经常会遇到各种各样的问题。比方说，难以掌握阅读的正确方式，阅读时经常囫囵吞枣、将阅读当作一种任务去完成，而并没有深入阅读学习中，感悟阅读的价值，因此所获得的阅读学习效果自然难以达到理想的水平。针对这样的情况，在对高年级小学生展开课外阅读指导活动的过程中，教师要针对性地对学生进行阅读技能指导，通过指导学生掌握正确的阅读方法、阅读技巧来强化学生的阅读效果。这样的指导活动可以通过以下形式展开：首先，教师设置专门的阅读指导课，为学生讲解关于阅读的基本方式以及阅读的技巧，并且引导学生在阅读的过程将有价值的信息记录到笔记本上、以此来充实学生的知识架构；其次，可以成立阅读小组，引导各个阅读小组总结阅读的技巧和阅读的方法，并且在组内有序地对读物展开细读或略读，以此来进一步强化学生的阅读能力，促使学生深入参与到阅读活动中，这样也能提升课外阅读活动的整体质量。

四、结语

综上所述，在小学高年级的语文教学中，对学生展开有效的课外阅读指导具有十分重要的价值，对于增强学生阅读能力、扩增学生知识视野来讲也有着非常大的帮助。因此，在现阶段的小学高年级语文教学中，教师要切实把握好对学生课外阅读进行指导的方法，选择有效的方法来指导学生进行课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣，从而促使学生获得更为理想的学习效果，也便于进一步提升学生的学习质量。