小学道德与法治课堂教学有效性提升策略分析

■山东省滕州市实验小学 李 洁

在当前我国小学教育领域中，道德与法治课堂教学已经成为重点内容，并且在相关课堂教学的开展过程中，已经取得了一定的成效。道德与法治课堂教学能够有效提升小学生群体的道德品质，使小学生群体对于当前社会现象产生比较准确的认知，从而“有则改之无则加勉”，使自身综合素质得到潜移默化的培养。小学教师必须意识到道德与法治课堂教学的重要性，在实践教学活动中融入道德与法治的内容，促进小学生群体对道德与法治的内涵有更加深刻的认知。

一、现阶段小学道德与法治课堂教学出现的问题

（一）课堂教学方式单一枯燥

由于传统的教学观念依旧在影响着小学教育，因此很多小学教师在进行道德与法治课堂教学的过程中，使用的教学方式单一且内容枯燥。导致学生在接受知识的时候非常被动，而不是主动去学习知识，在学习中无法获得任何乐趣，学生的主观能动性逐渐降低，原本对学习的积极性也会大打折扣。

（二）教师不重视对学生的引导

小学生群体普遍对文化知识的掌握程度低，自主学习的能力欠缺，需要教师主动引导，才能够养成良好的学习习惯。然而在现阶段的小学道德与法治课堂教学过程中，教师缺乏对学生学习方面的引导，学生能力有限，无法做到自主学习，课堂教学形式一成不变，直接导致课堂教学缺乏趣味性，无法提升道德与法治课堂教学的有效性。

（三）教师不重视课堂教学质量

虽然我国教育领域目前实行素质教育，但是人们要注意到一个问题，那就是应试教育的残留依然在小学教育领域内大行其道。应试教育只看重学生的考试成绩，忽视学生的全方位发展，在小学道德与法治课堂教学中，依旧有很多教师盲目崇拜应试教育模式，认为“考试得分就是学生的命根”。

上述错误思想直接导致小学生群体的学习方向出现偏差，认为学习的目的就是获得更高的考试成绩，导致道德与法治课堂教学脱离生活实践，教学有效性无从谈起。不仅如此，还有很多小学教师认为，道德与法治学科不过是一门副科，地位远远没有三大主科重要，小学生群体只需要学好三大主科就可以，将道德与法治课堂教学“拒之门外”，这样做无疑会对将来的小学教育产生不利影响。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）教师需要及时转变教学观念

小学教师必须摒弃应试教育的旧思想，及时转变观念，在教学活动的开展过程中贯彻素质教育的理念，真正有效地开展道德与法治课堂教学。教师需要把课堂的主导权利交给小学生，不断培养小学生的道德与法治意识，在提升学习成绩的同时，真正提升自身的综合素质。

（二）教师需要运用现代化教学手段

随着时代的不断进步，现代化教学手段出现，并且得到了广泛的运用，因此教师在开展教学活动的过程中会使用现代化的教学手段。例如多媒体教学设备、网课等，将重要的知识点整合后呈现给学生，让学生在学习的过程中更加轻松，从而保证小学道德与法治课堂教学的有效性。

（三）教师需要开展生活化教学

小学道德与法治课堂教学内容，基本来源于人们的日常生活，将所学知识加以运用，从而获得社会实践经验。因此小学教师在开展道德与法治课堂教学的过程中，必须开展生活化教学。小学生群体由于年龄和阅历的原因，无法接受枯燥乏味的理论知识，所以教师必须在课堂教学中加入大量生活中真实出现的案例，引导小学生在轻松的氛围内完成整个学习过程，从而树立正确的学习态度。

（四）教师需要创建情境化教学方式

小学教师在进行道德与法治课堂教学活动的时候，构建不同的情境，引导学生进行角色扮演，在“身临其境”的情况下，感受到道德与法治对于人和社会的重要性。例如，小学教师在进行安全问题的授课过程中，可以构建出一个公交车内的情境，几名学生扮演乘客，一名学生扮演司机，一名学生扮演便衣警察，还有一名学生扮演小偷。在该情境中，“小偷”试图窃取“乘客”的贵重物品，得手后沾沾自喜，结果埋伏多时的“便衣警察”突然出动，将“小偷”逮个正着。情境教学结束后，教师立刻抛砖引玉，告诉学生偷窃是违法犯罪行为，从而帮助学生树立正确的道德与法治观念，立志在未来做一个遵纪守法的人。

（五）教师需要创建分层次教学方式

创建并运用分层次教学方式，能够有效帮助道德与法治课堂教学的开展。第一个层次，教师可以与学生进行频繁的沟通，了解小学生群体的普遍学习需求。第二个层次，教师在掌握小学生群体内部不同的学习情况后，对学生进行合理的分层，按照学习能力的强弱来划分，然后设计出不同层次的教学方式。

上述做法能帮助所有学生学习，让所有学生对教学内容进行充分的理解，从而保证道德与法治课堂教学的有效性。在分层次教学开展的过程中，学生逐渐形成了对学习的自信心，大幅增强了学习的积极性。

（六）教师需要创建融洽的师生关系

小学生是一个特殊的群体，很容易被教师的一言一行影响，小学教师必须主动了解学生的内心想法，不只是做学生的“良师”，更要做学生的“益友”，同时引导学生主动和教师沟通，以及学生之间的沟通。教师在发现问题后，予以及时解决，保证小学生群体的健康成长。在传统的教学模式中，教师的地位是高高在上的，教师在学校内和课堂上是绝对的主导，学生完全跟着教师的脚步走，几乎没有自主意识可言。在开展道德与法治课堂教学过程中，教师可以采用分组的方式，引导小学生群体针对某一个案例开展讨论。这样做不仅保证了所有学生都能有效参与课堂教学，还有效促进了学生之间的交流，锻炼了学生与他人沟通的能力。

三、结语

综上所述，小学道德与法治课堂教学的顺利开展，离不开小学教师运用的各种科学高效的教学手段。现阶段我国小学教育领域获得了前所未有的大发展，小学教师必须行动起来，真正将道德与法治的知识传授给小学生，帮助小学生形成正确的道德与法治观念，从而提升小学生群体的综合素质，为我国社会的和谐发展奠定基础。