浅谈小学劳技课堂整合教学的实践研究——以五年级《桥梁模型的设计与制作》主题单元为例

■浙江省杭州市萧山区金山小学 倪弯弯

一、现状分析

在劳技课的教学中，经常会遇到以下问题：认识误区，认为该学科只是技术的掌握，忽视了与其他学科之间的联系；缺乏原理支撑，在教学过程中对于作品的科学原理缺少教师的引导，学生知其然不知其所以然。如何将技术系统化，不同主题内容的分布，导致学生学习技术不够系统。

二、实践策略

劳技教学应以内容整合为依托，信息技术为桥梁，技术迁移为辅助。将小学劳动技术与其他学科整合起来，改进教学方式，从而提高学生全面分析问题、解决问题的能力。本文将以五年级上册《桥梁模型的设计与制作》这一主题单元为例开展学科整合探索。

（一）内容整合，深化理解

劳动与技术教育是一门综合性强的学科，这就要求教师在教学过程中融合多学科的内容。

《桥梁模型的设计与制作》主体单元的教学目标有：感受桥梁的历史，了解现代桥梁的结构和种类；能识别简单的图纸，知道设计思想的表达方法；掌握小木料的剪、切、锯、拼、胶、磨等基本技法；探究结构与承重的关系，体会设计的重要性。

1.结合科学，厘清思路

在《桥梁结构的认识与简单设计》一课中，我们选取的是斜拉桥，但是为什么是斜拉桥？难道仅仅是因为教科书上的一句“斜拉桥具有跨度大、桥体轻等特点，适合在象山港使用。”学生还是有疑问的，因此在选择桥的种类时，需要对斜拉桥的特点进行简要的科学原理说明。

2.利用数学，明确位置

在《桥梁模型的制作》中需要学生把“设计方案”提升为“模型成品”，把二维的图纸变成三维的作品。将桥梁分解成便于制作的几部分，绘制加工图，标注具体尺寸。而且桥梁是轴对称图形，引导学生运用数学中的对称思想，学生在确定一侧拉索钉时其实也明确了另一边的位置，锻炼学生的对称思维及学以致用的能力。

3.运用美学，升级美化

纵观这个单元主题，美观贯穿始终。从草图的美观到桥梁的整洁美观，最后到美化外观，要求我们在设计与制作的过程中能够取得艺术成果。将劳动与美学融为一体，让学生在劳动中感受艺术的美感。

（二）技术整合，彰显自主

在信息化时代，对于信息技术的使用不但要因材施教，还要因时施教。教学有法，但无定法，合理运用电教手段，提高教学质量和教学效率。

1.课前收集，信息了然

劳技学科与信息技术相整合会不断促进学生的自学能力提升。课前，学生可以通过网络收集常见桥的图片，了解桥的不同类型及优缺点。

2.课中微课，突破重难点

信息技术在劳技课程中的应用可使教学难点、重点得以突破。在日常的教学中学生遇到难点，教师可以利用微课把难点进行慢动作讲解，总结技术要点。在学生操作过程中，可以反复播放微课，巩固技术重点，不断提高教学效率。

3.课后延续，反馈及时

信息技术在劳技课程中的应用可使时空限制得到突破。课堂40分钟，但是当我们把作品制作延续到课后，利用QQ、微信、钉钉等平台教师能够看到他们的作品并给出评价，这样的模式可以使学生大显身手、尽情发挥。

（三）迁移整合，培养自主

在劳技课堂教学中需要学生对基本技能难点反复学习，勤于思考，熟练掌握，使其掌握基本的劳动技能和实践能力。

1.内容迁移，促进自主

小学劳技教材中，常常是今天编织，明天折纸，笔者尝试给劳技教学内容归类、拓展，以此促进劳技教学内容的迁移，有效达到学生自主学习能力的培养。笔者以“我是木工”项目教学为例，同一个项目不同的主题活动，用的工具都是刻刀或剪刀，同样的技术（剪、刻、挖、粘），材料也基本相同，但呈现的作品不一样。详见表1。

2.技能迁移，提升自主

技能迁移是在充分解读教材的前提下，将教材有相同技术点的内容综合起来，使各个知识点、技能点之间相互照应。笔者整合浙教版小学劳技3～6年级中对于木材加工的内容，如表2所示，发现《桥梁模型的制作》是基于《风筝的制作》和《投石机的制作》。

表1 项目主题信息整合

表2 3～6年级对于木材加工的内容

因此，在学习新知识、新技能时，要引导学生注意对新旧知识技能进行比较，学会由表及里，抓住新旧知识技能之间的内在联系，掌握规律，顺藤摸瓜地去获取新知识和新技能，并由易到难，循序渐进地向纵深方向迁移。

三、研究反思

教师在劳技课堂教学过程中不能喧宾夺主，制定教学目标可以整合多学科，但是技能的掌握是劳技的基本要求；在教学过程中，教师询问学生有什么方法，学生还没有来得及思考，教师就已经把方法在屏幕上展现出来，或者教师展示一些劳技作品，不用实物，却用课件，在教学中应充分认识信息技术的特点，做到有的放矢。