群文阅读中提高学生的语言表达能力

■甘肃省张掖市民乐县洪水镇新丰小学 王怀俊

在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的主要目标任务之一，语言表达能力是衡量一个学生语文水平的一个基本标准，所以在教学中加强学生语言表达能力的培养，是日常教学的基本内容。对于小学生而言，由于他们的年龄小，社会经验不丰富，科学文化知识的储备还不足，所以只有通过大量阅读书籍，间接地增加他们的社会经验、人生阅历、知识储备，这样他们在进行语言表达的时候，就能够准确地用词表意，能够说出言简意赅的语句，表达自己的所感所想。因此，加强阅读是提高学生语言表达能力的有效途径，应当在日常教学中有计划、有目的性地开展，循序渐进，逐步提高学生的综合素质。

一、群文阅读中语言表达能力的基本内容要求

学生语言表达能力的提高，涉及的内容特别多，教师教学的时候要根据实际情况，有目的地选择教学内容，就能够有效提高学生的语言表达能力。实践教学中发现，有的学生因为发音方法不正确，所以说话的时候口齿不清，让人听了以后似是而非。通过群文阅读提高学生的语言表达能力，日常训练中可以细化到各个方面，一步一个脚印，脚踏实地地进行训练，才能够提高学生的语言表达能力。经过训练以后，能够让学生说出得体的语言，清晰连贯地表达自己的思想情感。日常生活中，经常听到有的学生说了大半天，没有说出一个清晰的句子，从而就不能理解它所要表达的主要意思，因此培养学生说话得体、口齿伶俐清晰，就是教学的一项内容。有的时候学生啰哩啰嗦说了大半天，也没有说出一个有意义的内容，主要的原因还是说话的语言不简洁、不精练，没有概括出主要意思，因此训练学生简洁精练的语言能力，也是一项提高语言表达能力的主要内容。从表达思想情感的角度去分析，训练学生语言表达能力的时候，应当培养他们说话的时候有一个明确的中心，表达一个鲜明的观点，对就是对的错就是错的，不能含含糊糊，是非不明。从语法的角度去分析，培养学生语言表达能力，必须合乎语法规范，首先用词要准确精练，选择最恰当的词语表达自己的思想情感，让人听了以后感觉中心明确，情感丰富。说话或者是写作的时候，不能够病句连篇，所有表达的语句都必须合乎语法规则，语意明确，结构合理，用词准确。从语言的艺术角度讲，不论是日常交流活动，还是写作活动，适当地使用一些修辞艺术，可以提高自己的语言魅力，增强语言表达的效果。从训练的内容分析，可以把口语训练和书面语言的训练相结合，两者相互促进，有效提高学生的语言表达能力。总的来说，通过大量阅读，先让学生储备丰富的语文基础知识，然后有目的、有计划地选择训练的内容，循序渐进逐步提高学生的语言能力水平。

二、借助图画提高学生的语言表达能力

纵观小学语文教材，课文中都配有精美的图画，这些图画和文字共同构成了小学语文课程最基本的特点，就是图文并茂、形象生动。这样编排的目的，就是利用小学生的性格特点，加强对他们语言能力的培养。课本中的插图，非常契合课文的内容，色彩鲜明，艺术感染力特别强烈，是培养学生语言能力最好的素材。日常教学中，结合具体的课文内容，让学生口头表述对图画的观察，从这些插图上看到了哪些内容，把这些内容按照一定的顺序有条理地表达出来。比如，教学《为人民服务》这篇课文时，由于思想高度没有达到一定的境界，不可能完全深刻地理解全心全意为人民服务的思想内容，那么如何理解课文的中心思想，就是教学的一大难点。那么在教学中如何突破这个难点，就需要借助插图，培养学生的语言表达能力。利用现代信息技术，课前多预备几张有关张思德的图片，通过插图并搜集张思德的事迹，然后让学生观察图画，阅读事迹材料，结合插图和事迹材料，让学生口头表述张思德的感人事迹，从具体的事例中体会为人民服务这一精髓思想。又如，学习《山村咏怀》这首诗时，课文中有一幅精美的插图，上课的时候可以让学生看着插图口述诗歌的内容，也就是说把这首通俗易懂的诗歌用自己的语言形象生动地表述出来，这样就很好地培养了学生的语言表达能力。学生在表述的过程中，首先要用准确的词语表达自己对道德模范、英雄人物的崇拜之情，在词语的使用上，多使用一些褒义词，颂扬英雄人物的高尚品质。其次有条理地组织好自己的语言，过渡好前后事物之间的联系，利用地点的转换，恰当地进行思维的转换，这样就能完整地叙述整个内容。训练的过程中，把深刻的道理通过图像形象生动地陈述出来，既达到了训练学生思维的目的，又很好地培养了学生的语言表达能力，一举两得。

三、提高学生语言表达能力的方法是多读、多写

多读。经常听人说：“书读百遍其义自见。”杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见学生在阅读的过程中，掌握了一定的语言技巧，在实际的交流活动中，就能够很好地组织起语言，流利地表达自己的情感。日常教学中，让学生大量阅读书籍，能够积累基本的语文基础知识，增加自身的语文知识储备量。训练学生的阅读能力也是一门技巧，有的时候不是说读的书越多越好，而是要看他读了什么书，这种书籍对于学生语言能力的培养有没有很大的帮助。所以在引导学生读书的过程中，不但要求学生多读书，还要求学生读好书，读对自己有实用价值的书。选择好书籍以后，应当科学地规划读书的时间，充分利用课余时间，大量阅读书籍，从书籍中汲取语言技巧，逐步提高自己的语言能力。

多写。读书和写作往往是密不可分的，如果只读书不写作，就不能验证读书的实际效果；如果只有写作而不去读书，那么就无法提高写作水平。读书和写作，从表面上看与学生的语言表达能力关系不大，实际上读书和写作对于训练学生的语言思维能力，具有其他方法不可替代的独特效果。学生读书可以说掌握了一些理论知识，把这些理论知识运用到具体的实践中，就必须加强学生的写作训练，这样才能把理论知识和写作实际经验结合起来，有效培养学生的语言思维能力。书面语言的训练，直接就能促进学生口语表达能力的提高。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中学生口语表达能力的训练，有许多方法，其中最有效的就是加强学生的阅读训练，通过大量阅读，夯实学生语文基础知识，掌握丰富的词汇，熟练地运用语法规则，巧妙地使用语言修辞技巧，就能够有条理地表达自己的思想，抒发自己的情感。在实际与人交流的过程中，恰当地表达自己的意思，使用艺术性的语言，能够融洽与人交流的氛围，让交流活动在轻松愉快的氛围中进行。培养学生的语言表达能力是一个任重道远的任务，长期坚守才能够取得良好成绩。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020 年度一般课题“指向小学生语言表达能力提升的群文阅读策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4418）的研究成果。