“一体两融三化”的高职大学生劳动教育探析

■占时杰

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000）

劳动是人类文明起源与进步的根源所在，劳动教育为高校人才培养体系注入更加丰富的内涵，在新时代高职教育中理应有劳动教育的一席之地。在理论上，高职大学生劳动教育面临诸多亟待解决的问题，必须扎根中国大地，汲取中华优秀传统文化的丰富养分，主动追寻和探索。“劳动教育是党和国家教育方针的重要组成部分，必然具有政治属性”[1]。高职大学生劳动教育必须坚持“红色领航”，为高职大学生劳动教育立好“航向标”，把好“方向盘”，确保思想统一、行动果敢、效果良好。在实践中，高职大学生劳动教育应坚持以人为本，尊重大学生主体地位，将红色基因传承、“工匠精神”培育同劳动教育有机融合，积极凝练项目，引入“学分银行”理念，强化诊改思维，不断提升高职大学生劳动教育的质量。

一、“一体”:高职大学生劳动教育的立足点

马克思主义认为“劳动创造了人本身”[2]，这就揭开了人与动物之间相区别的神秘面纱，劳动实践将人从动物中剥离区别出来，开启了人类的灿烂历史文明，也赋予了人类“劳动”这项独有的天赋和技能，人类自然就成为了劳动的主体。教育活动作为人类文明进步和社会发展的“动力源”和“助推器”，应不断汲取马克思主义劳动观的丰富养分，结合国家建设和社会发展需要，将劳动教育融入教育活动的方方面面，实现个人自由全面发展，促进国家、社会可持续发展。

新时代高职院校应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习总书记关于劳动教育系列讲话精神为行动指向，不断夯实高职院校劳动教育的理论资源和实践基础。推进新时代高职大学生劳动教育势在必行，也有章可循，构建新时代中国特色社会主义劳动教育体系，有效开展高职大学生劳动教育，要立足“高职大学生是劳动的主体”这一基本点，妥善处理好以下三个方面的关系。

（一）处理好“教师主导”与“学生主体”的关系

教师在高职大学生劳动教育中是积极的倡导者、督促者、示范者，是劳动教育的外在因素，起着“穿针引线”作用；高职大学生是劳动教育的直接受众，具有主观能动性和积极创造性，是劳动教育成效的内在因素，起着关键作用。基于这一点，推进高职劳动教育，教师要做到精准“教”和“导”，学生要做到自觉“学”和“做”。从根本上培育高职大学生的劳动精神，必须坚持在“导”中“学”，在“学”中“导”，充分尊重高职大学生主体地位，激发同学们主动参与劳动的热情和动力，在实践中磨砺意志，在劳动中收获成长。

（二）处理好兴趣指向与项目驱动的关系

教育实践活动强调因人而异、因势利导，进行差异化、个性化教学，高职大学生劳动教育既要发挥同学们兴趣爱好的正面导向作用，更要培育高职劳动教育精品项目，不断激活同学们潜在、内生的动力之源，避免让高职劳动教育陷入“兴趣班”“选修课”式教学这种“形而上学”方法论的泥潭中。基于教育本身的特征，劳动教育的形式是丰富多样的，高职大学生如果仅凭兴趣点和兴奋点选择性地参与和接受劳动教育，那么它一定是“被动的”“低效的”“无序的”。因此，高职院校必须以培养兴趣为切入点，以项目驱动为着力点，从“人”的视角出发，加强劳动幸福观教育，提升劳动获得感，孵化劳动教育项目，以“劳动周”“技能月”“竞赛季”为有效抓手和平台，将劳动教育润物细无声地植根于高职学生的内心深处，让高职大学生从心底了解它、接受它、认可它，变“要我劳动”为“我要劳动”。

（三）处理好传统文化熏陶与现代企业精神浸染的关系

中华优秀传统文化、现代企业文化对高职大学生劳动教育有着重要推动作用，要准确把握它们内在协调性和统一性，让中华优秀传统文化和现代企业文化同向发力、联动推进，聚焦高职大学生劳动精神培育。中华优秀传统文化滋养了新时代劳动者的精神家园，也丰富了高职大学生劳动教育的“资源库”，必须加以充分阐发和科学运用，开创高职院校大学生劳动教育的新局面。在社会、校园里，中华优秀传统文化中“勤勉肯干”“劳动光荣”等环境文化能够让学生对劳动充满热爱和向往；同时，高职院校积极将现代企业精神融入劳动教育体系，让“劳模精神”“工匠精神”等成为一种品质向往和精神标杆，让同学们进一步明确“劳动创造历史”“劳动创造未来”，让现代企业精神浸润高职大学生的心田，鼓励学生开拓思维去创造，甩开膀子去拼搏，实现个人价值和社会价值。

二、“两融”:高职大学生劳动教育的遵循

“劳动过程把脑力劳动和体力劳动结合在一起”[3]。高职大学生劳动教育的根本遵循是坚持和发展马克思主义劳动观，在社会生产实践活动中，积极将体力劳动和智力劳动教育有机结合起来，最大限度、最大程度地挖掘劳动者的素质和潜能，为人类社会物质资料生产方式的变革和进步作出积极努力。高职大学生劳动教育要立足新时代中国特色社会主义现代化建设实践，传承好红色基因，发扬好“工匠精神”，落实好“立德树人”根本任务。

（一）红色基因传承融入高职大学生劳动教育

习近平总书记强调“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色”[4]。作为中国特色社会主义高职院校，开展好、组织好、实施好高职大学生劳动教育，必须旗帜鲜明地强调马克思主义的指导地位，必须坚定不移地贯彻为中国特色社会主义培养“历史接棒人”的价值理念，必须与时俱进地丰富和拓展当代青年学生的“新长征精神”的内容。在高职大学生劳动教育中，也要将具有时代价值和当代特色的精神元素进行合理整合和科学运用，在新冠肺炎疫情防控中涌现出的“最美逆行者”，医护人员、科学家、军人和警察、社区工作者等，他们本身就闪耀着“中国特色社会主义劳动者”的光辉，他们在各自工作岗位上的“劳动形象”“劳动故事”就是绝佳的教育素材，从这一维度上讲“劳动是无价的”，因为他们的劳动是服务于国家和人民根本利益的。因此，在高职大学生劳动教育中，立足新时代中国建设实际，传承红色基因，深挖时代元素，对于培养中国特色社会主义事业建设者和接班人具有不言而喻的意义。

（二）“工匠精神”培育融入高职大学生劳动教育

“工匠精神”在人们的劳动实践中孕育、发展和丰富，“工匠精神”也能不断推动劳动实践迈上更高的层次和水平，在高职大学生劳动教育中，培育和践行“工匠精神”既是人才培养的客观需要，也是人类实践活动不断拓展和深入的现实要求。与本科院校相比，高职院校作为培养专业强、能力强、素质强的高等教育机构，理应更加重视学生动手意识和能力的培养，更加关注现代企业文化中“精益求精”“追求卓越”“品质至上”等价值导向。在“工匠精神”培育融入高职大学生劳动教育过程中，让劳动精神培育具有高职特色和专业底蕴，通过“专业新星”“技能达人”“未来劳模”等的培育和选树，对标看齐争先锋，不断滋养“大国工匠”成长成才的职教文化土壤，引导和鼓励高职大学生主动成为“工匠精神”的践行者、传播者、倡导者，让高职大学生劳动教育春风化雨，浸染心灵，使高职大学生成长为“中国制造2025”战略和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的生力军和主力军。

三、“三化”:高职大学生劳动教育的路径

“劳动教育与职业教育密不可分，离开了劳动就不可能有真正的职业教育”[5]，高职大学生劳动教育要紧紧围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一主线展开，通过搭建高职大学生劳动教育实践平台，完善高职大学生劳动教育长效机制，强化高职大学生劳动教育诊改思维，实现高职大学生劳动教育项目化、学分化、进阶化，从而为国家现代化建设新征程培养“源头活水”般的新生力量和后备骨干。

（一）搭建实践平台，促进高职大学生劳动教育项目化

在高职大学生劳动教育中，合理利用学校公共课程资源、校园文化资源、现代职教资源、科研力量资源等，设立新时代劳动者学院，推进培养劳动精神和实践能力的精品项目。以新时代劳动者学院为依托，以“工匠孵化营”“精英孵化器”“达人示范班”等为抓手，引导全体高职大学生有序接受劳动教育。同时，高职院校制定好符合专业特色和人才培养需要的劳动实践周、技能展示月、大赛参与季实施方案，在全校范围内分专业、分类别、分层次对高职大学生进行劳动教育。以新时代劳动者学院为阵地，开展新时代高职大学生劳动教育研究和探索，在实践中找问题、解难题、破偏题，实现高职大学生劳动教育的成功经验可凝练、可复制、可推广。

（二）完善长效机制，实现高职大学生劳动教育学分化

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出“现代职业教育要推进‘学分银行’建设，建立职业教育学生账号，便于学习成果、效果的追溯、查询和转换”。劳动教育作为新时代高职大学生教育的重要组成部分，加快建立和健全劳动教育学分认证体系有章可循。在顶层设计方面，通过充分的调研、科学的论证、全面的谋划，建立高职大学生劳动教育纳入学分管理和学业评价的长效机制，将劳动教育细化到入学教育、专业学习、劳动实训、社团活动、技能大赛、就业创业等全过程中，实现高职大学生劳动教育有标准、有导向、有规划，为新时代中国特色社会主义现代化建设培养建设者和接班人。

（三）强化诊改思维，推动高职大学生劳动教育进阶化

“从劳动意识、劳动时间、劳动能力、劳动成果、劳动创造等方面进行提炼”[6]。为确保高职大学生劳动教育有序、有效、有力推进，必须强化诊断反馈思维，提升劳动教育的“质”和“效”。将劳动教育导入高职院校内部质量保证体系建设中，督促学生以诊改的思维审视自己的劳动实践活动，在螺旋式提升中提高自己的劳动意识和能力。在大一学年的劳动实践周中，新生专业技能比较薄弱，参与的劳动相对而言缺乏“技术含量”、缺失“专业底气”，在实践中的获得感和成就感处于相对较低水平。在大二学年开展的技能展示月中，技能训练赋予了“劳动”更丰富的外延，在技能训练中感受到劳动的价值和劳动的魅力，督促高职大学生制定更高层级的劳动实践目标。在毕业季就业创业过程中，“学长讲堂”“校友论坛”“导师面对面”“就业创业沙龙”等激发了准毕业生厚植劳动情怀和争做新时代“劳动之星”的动力。就是说，在高职大学生劳动教育中，结合年龄、年级和阶段特性，制定立体、螺旋、进阶的劳动教育活动路线图，让诊改理念成为高职大学生劳动教育有序推进的重要工具。

高职大学生劳动教育，既是中国高职院校教育体系的重要组成部分，也是现代职教文化的应有之意。“劳动教育是高职院校专业教育的补充，是高职大学生成长成才的重要基石。”[7]国家职教改革背景下，加强高职大学生劳动教育，要尊重大学生的主体地位，充分发挥大学生的主观能动性，将红色基因传承和“工匠精神”培育融入其中，让劳动教育落到实处，落到细微处，实现高职大学生劳动教育项目化、学分化和进阶化，把高职大学生培养成有远大理想、有扎实本领、有时代担当的“奔涌后浪”。