苏北地区民间玩具在校本课程建设中的探索——以徐州市Y校为例

■李 慧

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221000）

随着社会经济的快速发展，越来越多的人开始关注优秀传统文化的传承与弘扬问题，但对传承的方式、途径和方法以及如何进行有效保护，仍在摸索之中。丰富多样的民间玩具为现代玩具的发展奠定了坚实的基础。信息技术的发展、社会进步以及全面对外开放的深化，客观上给中华传统文化带来强大的冲击。传统民间玩具作为中华传统文化的一部分，所处的境况也极其尴尬，并有逐渐消退的趋势和迹象。

一、苏北地区民间玩具在校本课程建设中的意义

（一）坚定文化自信

传承与弘扬传统文化已经成为当前教育改革的发展趋势，一些西方发达国家普遍将传统文化的发展提升到了国家战略的高度。日本、英国、美国都十分重视对文化意识的培养，利用本国的传统文化促进学生身体、精神道德和文化的发展，使学生为未来生活作好准备。近几年，我国政府先后出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出中华传统文化的教育应贯穿国民教育的始终，应全方位、多层次地融入教育的各个环节之中[1]。由此可见，当今世界多元文化快速发展，开发、利用传统文化资源开展教育，培养具有本国民族精神的人才意义重大。

（二）实现文教一体

文化与教育是相互依存、相互制约的关系，两者辩证统一。习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会的讲话中指出：“中华优秀传统文化是一个国家、一个民族传承与发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”[2]。中华优秀传统文化是教育的重要内容，教育也是中华优秀传统文化薪火相传经久不息的重要途径。从“立德树人”的教育根本任务和今天的社会现实看，文化传承应切实成为学校教育应当担负的历史使命。民间玩具是广大民众智慧经验的结晶，两汉文化发源地徐州有着丰富的民间玩具资源，合理开发并积极探索校本课程建设，应用于广大群众生活实践中，成为当前推进文化发展的一项重要内容。

二、苏北地区民间玩具在校本课程建设中的现状

通过调查发现，目前在民众生活中接触民间玩具少，高校课程设置不完善，学时受限，缺少对民间玩具文化内涵的深入思考和对当下民间玩具传承途径的探索。民间玩具的传承研究仍是较为薄弱的研究领域，具体如下。

一是从地域的角度进行研究。即从整体上对中国传统民间玩具进行梳理和对于个别省份的代表性玩具的艺术性元素进行研究，这其中已有对北京兔儿爷和对河南泥哨的研究，如张旗的《免爷的新时代——对传统民间美术当代传承的思考》[3]、石爽的《河南民间泥玩具特色及产业化发展问题研究》等，但是针对苏北地区民间玩具进行梳理的论文不多。

二是对其设计特点进行研究。如汤筠冰在其论文《南京空竹》中进行了详细的空竹制作工艺介绍，张文《戏泥呈巧儿——江南民间泥玩具研究》、屈媛的《陕西关中娃娃哨装饰艺术研究》、王会云的《河南民间玩具“泥咕咕”的文化传承研究》[4]等文中分析了民间玩具振兴民族艺术的潜在影响等。

三是对某类玩具元素的拓展性应用研究，提取艺术元素应用于其他领域的研究。如陈玲玲《基于京剧造型元素基础上的“兔儿爷”玩具创新设计》，徐健凯《基于本土化设计理念的平台玩具设计研究》；以及通过提取古祥图案并再应用的研究，如霍风燕的《解析中国民间儿童玩具的设计特征》、宋云的《传统玩具设计中的价值传承》等。

本研究所选取的以江苏省徐州市为代表的苏北地区蕴含着丰富的传统文化资源，具有创新意义的中国民间玩具成果，多数以该区域的历史材料作为主要线索、背景或重要的研究基础，深刻反映了中国民间玩具文化与苏北地区历史文化在很大程度上的一致性。苏北地区民间玩具的发展史可以说是当地的一部生产史，也是中华民族的文化象征，理应在传承与弘扬历史文化中发挥其应有之义。

三、苏北地区民间玩具在校本课程建设中的优势与探索

（一）苏北地区民间玩具在校本课程建设中的优势

1.地域优势。徐州地理位置优越，素有“楚韵汉风、南秀北雄”之地域文化特质[5]。历史上是华夏九州之一，在政治、经济、文化的发展中具有举足轻重的地位，位于苏鲁豫皖四省交界处，交通的便利促使文化交流频繁，形成商贾云集中心，呈现出一片繁荣景象。伴随着社会的发展，苏北地区因地域优势形成的文化显示出特有的发展价值。

2.资源优势。两汉文化在此发源，徐州在历史发展的长河中产生大量的文化遗产、名胜古迹。历史文化积淀深厚，集结着如布老虎、面灯、泥塑、泥咕咕、小燕车、花棒槌、木板年画、草编刺绣、铁丝花篮等具有鲜明地区特色的民间玩具，它们都是中华儿女在生活的点点滴滴中追求艺术、情趣的印证，为开设民间玩具校本课程提供丰富的教学资源。

3.课程优势。根据Y学校的课程资源和办学思想，在教育活动中融入优秀地域历史文化，对培养学前教育专业为主的师范类院校来说有着得天独厚的条件。《幼儿园教师专业标准》的基本要求，反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识和能力。为实现这一任务要求，培养未来幼儿教师的师范类高职院校一直以来开设有美术教育、学前儿童美术教育、中外美术作品欣赏、幼儿园玩教具制作、经典童话鉴赏与教学、儿童图画书鉴赏与创编等课程，为“民间玩具”校本课程的建设提供多样化的课程资源。

4.师资优势。中华优秀传统文化最好的保护方法就是学习传承，但流传于民间的手工艺面临着失传的境况。学校在传承传统文化方面有相对专业的师资队伍。在民间玩具校本课程教学中美术专业教师会从民间玩具发展的历史渊源分析其艺术特色；学前教育专业教师会引导学生结合幼儿发展规律与特点分析玩教具设计思路；民间艺人会依据手工艺制作要求，为学生提供生产指导。师范类院校在“两代师表一起塑造”的办学理念指引下，建设民间玩具校本课程，既是对当下师生专业素质的提升，又有利于传统文化在今后的进一步传承与发展。

5.环境优势。依据学前教育专业特色，Y学校设有玩教具陈列室、手工玩教具制作室、创意玩教具展览室等，在校本课程建设中，学校为学生提供各类创作平台，满足学生发展需求，举行多次以民间玩具为主题的故事创编、绘本、幼儿园民间玩具教学活动设计以及玩教具设计大赛等，积极鼓励学生参与省市各项比赛活动，在物质环境及精神环境上为“民间玩具”校本课程建设提供充分的支持。

（二）苏北地区民间玩具在校本课程建设中的探索

学校作为传承和弘扬中华传统文化的主阵地，让民间玩具进校园，不仅有助于民间玩具的传承，弘扬历史文脉和生活情趣，还能促进学生综合素质的全面发展。结合Y学校特色，发挥学生专业优势，就民间玩具在校本课程建设中的实践进行了初步探索[6]。

1.立足学生之本,明确课程目标

学生是校本课程建设的主体，课程建设应充分了解和关注他们的兴趣以及实际需要，在此基础上，发挥他们参与课程建设的主动性和积极性，以使课程建设更加真实有效。“民间玩具”校本课程致力于传承富有鲜明特色的本土文化，实现幼专特色，满足办学需要，最终实现“以德树人、以文化人”的目标要求。学前教育专业学生未来就业方向主要为幼儿园教师，这一职业需要在了解幼儿的基础上，具备专业态度、专业知识和能力，具体表现在：良好的环境创设与利用、一日活动的组织与保育、游戏活动的支持与引导以及教育活动的计划与实施等方面。“民间玩具”校本课程建设之初，结合本校学生的职业需求和发展特点设计开发课程，以增强学生就业为导向，设计校本课程内容，注重多学科间的交流，增进学生对民间玩具实践活动的兴趣，增进对传统文化的认识，提升学生动手实践能力。学生可以根据自身需要积极参与到校本课程的建设之中，给出自己的意见和观点，不盲目从众，从而有效促进学生全面发展。

2.品味文化内涵，丰富课程内容

民间玩具是文化的载体，在一定程度上民间玩具的品种、题材呈现出不同地区、不同民族的历史文化，也在一定程度上反映了特定民族的价值观念、生活方式及思维方式。地域优势使得苏北地区民间玩具在文化交流中得到繁荣发展，具有浓郁的乡土气息和温润的人情意味着民间玩具得到广泛发展，丰富了当地民众辟邪除崇、征服自然的观念情感。布老虎、面灯、泥咕咕、小燕车、花棒槌等，或朴拙、或端庄、或精巧、或灵透，均透露出徐州劳动人民对生活、艺术的不懈追求。校本课程建设中有机渗透民间玩具背后的文化蕴意，讲授传统文化教育内容，以文化染色、浸润与熏陶，让学生切身感知、体验与操作，切实提高师范院校师生文化素质水平，同时也推动了学校的精神和文化品质的提升。

3.创新活动形式，设计课程方案

校本课程的建设会带动课堂教学的改革，课堂教学的改革又反过来促进校本课程建设的发展。“民间玩具”校本课程在建设中不断完善教育的方式方法与教学途径，采用课堂教学、第二课堂、童话剧社、新媒体等形式，丰富学生对民间玩具的认识，加强学生动手操作能力，提升学生对地方文化热爱的情感，加深对优秀传统文化精髓的感悟。在校本课程建设中不断积累经验，借助参加省市校各级各类技能大赛，实现以赛促教、以赛促改，不断优化与完善。组织学生开展民间玩具剧本创作、绘本创作大赛、幼儿园活动设计大赛，h5制作、短视频拍摄等系列比赛，激发学生了解民间玩具故事的兴趣和培养其传承优秀传统文化的责任意识。围绕地方玩具开展丰富多彩的校园文化活动和传统文化主题教育实践活动，让学生在与民间玩具的接触中领悟并感受优秀传统文化，学习技能，让优秀地域文化内化于心，外化于行。

4.优化课程建设，完善课程实施

“民间玩具”校本课程建设丰富了学校的精神文化氛围，传承与弘扬了中华优秀传统文化。通过校本课程建设，从新生入学开始便开设有关民间玩具发展史、民间玩具作品赏析、民间玩具手工制作、幼儿园玩教具制作等课程，课程内容丰富多样，有利于增强学生的艺术感受力、表现力和创造力；让校本课程建设有机渗透于各个科目教学活动。如在幼儿园教育活动设计课堂上，要求学生任选一类民间玩具设计幼儿园教学活动，既展示出学生对民间玩具的认识与了解，也发展了学生今后组织实施幼儿活动的能力；学生在民间玩具的学习与制作课程开展期间，既有专业课教师指导，又有传统手工艺人传授，不仅让学生掌握了民间玩具的基本制作方法，更使他们深刻认识到民间玩具对于传承中华优秀传统文化的重要作用和深远意义。课程整合社会各方面的资源，循序渐进地开展民间玩具教育活动，大力推进第二课堂，丰富学生课外生活，在教学过程中及时做好满意度调查，为课程的不断完善提供依据。“民间玩具”校本课程，有效地将地方资源与专业课程相结合，促使课程校本化，最终促使课堂教学生活化[7]。

传统民间玩具资源作为中国传统文化的物质载体之一，潜含着巨大发展空间。在学校开展有关传统文化的教育活动，推进苏北地区民间玩具校本课程建设，既丰富了民间玩具的传承途径，又把优秀的民间手工艺引入学校校本课程，对加强学生的理想信念教育，丰富学生文化生活，促进学生综合素质的提升，有着重大发展意义。