新时代下基于OBE理念的大学英语课程思政研究

■霍娜

(徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221002)

一、理论依据

（一）课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这一根本问题，为发展高等教育事业指明了方向。讲话中指出，高校思想政治教育不能局限于传统的思政课堂，要将思政元素融入课程体系，要求高校所有课程共同发挥思想政治教育作用，达到全过程、全方位、全员的“三全”育人理念。这是高校教育改革发展的必然结果，也是新时代高等教育“知识传授和价值引领”相结合，“知识育人和立德树人”相统一的人才培养模式探索。课程思政挖掘了思政课程外的德育功能，利用专业课程中所蕴含的文化教育因素，潜移默化中实现对学生专业技能培养和德育培养，将积极正面的理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等内容融入到专业知识的学习中来，从而引导学生充分理解“课程思政”的丰富内涵，达到高层次的育人目标。

（二）OBE教学理论

OBE理念（Outcomes-based Education）是基于成果导向的一种教育理念，这一概念最早提出于美国和澳大利亚的基础教育改革，《华盛顿协议》认同接受该理念，并将其应用于工程教育认证中，目前该理念在中国高校各专业教育中积极推广，并得到广泛认可。文秋芳教授早期提出输出驱动假设，输出驱动以及POA体系的形成，将OBE理念应用于大学英语教学，历经理论和实践研究后取得很好的成效。与传统的“input”为主的教育理念不同，OBE教育理念强调“outcome”,指以产出作为任务驱动和教育目标的一种教育模式。具体而言，以学生为主体，强调学生通过学习获取产出成果，所有教学环节以及教学策略的实施目标都服务于学生的产出。不同于传统的教学目标，OBE理念是从企业需求逆向出发，落实到具体的目标细分和教学设计中，从而指导课程定位、授课内容、考核方式等各种人才培养要素。

二、大学英语课程思政发展现状

（一）大学英语课程思政的重要性

在大学英语课中进行课程思政，有很重要的现实意义。语言是文化的载体，外语教学具有其特殊性，在主流意识形态和价值观方面，都不可避免存在外来文化的传播。对于大学英语的教育者和学生群体来说，在具备甄别能力的基础上，要以批判的视角，通过中外文化中蕴含的价值观、世界观等意识形态的对比和判断，形成正确的价值取向、理想信念和政治信仰。大学英语作为学生受众最广的一门基础必修课，辐射范围大，决定了外语学科思政育人的重要性。英语课程自身的特点与课程思政培养学生“国际视野”的要求是一致的，在批判发展的理念基础上，选择性吸收和消化外语课程中所蕴含的国际要素，培养学习者的国际性思维，培养出跨文化沟通、家国情怀、国际视野兼具的外语人才，服务于大国经济、政治、文化等各领域。

（二）外语教师的思政意识和思政能力有待提升

长期以来，大学英语教育缺乏对课程思想政治教育功能的重视，教学目标、教学方式和教学内容各方面都缺少课程思政的明确指引和渗透。传统课堂主要是偏重于词汇、语法、句式等应试能力的提升，强调语言点和知识点的理解和掌握，对学生思想发展、意志品格等方面重视不够。课程思政理念提出较新，外语教师对思政教育在课程教学中的重要性认识不够，思政要素“进教材”“进课堂”“进头脑”的理念未能高效实施。教师对课程思政进行持续深入的研究，形成有力的理论方案，才能科学指导实际的教学活动、提高自己的中国文化素养。

树立将立德树人作为教育根本任务的理念，通过语言载体实现外语教学中思政元素渗透，传递正确的价值理念，提升外语学习者对国家、民族、社会的责任感与使命感，培养外语学习者的文化自信，提升育才和育德实效。

（三）人才培养方案和课程体系缺乏课程思政要素

作为课程教学的指导纲领和课程具体实施的总则，人才培养方案和课程体系在教学实施中起指导性作用。现阶段的人才培养方案和课程体系，都是以学生技能学习为中心，强调学生知识的获取或实际操作技能的熟练掌握，旨在帮助学生获取未来工作生活之技能，缺乏产出导向和课程思政的指导性意见。新时代下的人才培养方案和课程体系要突出思政育人和产出导向，明确德育和素质培养要求。课程目标是育人目标和任务的高度概括，是课程教学的统领。从课程目标着手，强调思政育人，重新定位思政要素在外语课程中的地位，构建全过程英语课程思政体系，在课程内容、教学方式、教学评价等方面增设思政要素，寻找英语同思想政治教育内容相融通的教学方案，构建高校思政教育同英语相结合的课程体系，助力新的人才培养方案和课程体系下课程思政的顺利实施。

三、OBE理论下的外语课程思政新理念

（一）OBE理论与课程思政结合的理论意义

OBE产出理论强调课程教学设计和教学实施的最终目标为学生产出，即通过学习过程最后所取得的成果。课程思政强调学生在学习未来工作技能的过程中，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。将OBE产出理论与外语课程思政相结合，以学生英语实际应用学习为导向，将高校思想政治教育融入英语课程教学各环节，既保证了育人的职业性、实用性，又保证了其德育目标，兼顾“育德”和“育才”两方面。OBE产出理论明确地聚焦和架构教育环节中所有的教学活动，保证了学生的产出效能，确保学生在结束学业时具备专业技术能力；课程思政的全方位渗透，达到全方位育人的目的。OBE产出理论与课程思政结合，这与高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人三个问题得到完美的统一，与高校“三全育人”理念和“德才兼备、全面发展”的价值本位是一致的。

（二）OBE理论下外语课程思政定位

OBE理论与外语课程思政相结合，对教学实践提出新的要求。外语课程教育以培养学生的国际视野和家国情怀为基准，坚持“基于学生学习效果”的教育理念，扩容培养目标，更新学习内容和重设课程考核标准，注重外语学习者的英语知识技能的产出能力、人文素养以及价值观的培养。首先，人才培养方案和课程体系中的德育培养目标的设定要遵循问题导向原则，紧扣行业职业发展，突出思政要素。拓展思想政治教育内容模块，搭建课程思政资源库，确保思政教育贯穿课程教学全过程。构建课堂内外，线上线下的“课堂思政+网络思政”混合式外语课程思政教学模式，对外语课堂教学设计做出明确要求，使思想政治教育渗透的目标融于英语教学目标中，探索“产出型知识传授和新时代价值引领”相结合的有效人才培养路径，培养出具有“大国思维”和“家国情怀”的新时代优秀大学生。

四、基于OBE理念的大学英语课程思政建设路径研究

（一）打造外语课程思政教学资源库

教学案例库是教学中不可或缺的平台，丰富了外语课程思政教学资源，有利于教师课程思政的高效实施，方便教师进行教学交流和拓展。为实现案例库的专业性和实用性，组建教师团队，对外语课程思政资源进行深度挖掘，共同分析课程思政要点，在理论和实践两方面打造思政教学案例库，以企业需求和学生学习的“产出”进行逆向思维实施教学案例设计。在课程资源库建设中要实施动态更新原则，定期根据国际形势和国内动态进行思政资源补充，保障外语“课程思政”教学资源库的时代性和可操作性，也是保障教学资源库质量的有效措施。OBE理念为外语提供了“课程思政”教学案例挖掘的方向指导，即明确自身人才培养的层次和方向，以人才培养目标和最终质量为导向，融合思政教育、职业道德、收集凸显家国情怀和大国思维的教学案例，应用于课程思政教学，培养“学识”和“思想”皆备的外语学习者。

（二）建立外语课程思政考核指标体系

现有的大学英语考核体系主要是对学生听说读写译能力的考核。OBE产出理论下考核模式中加入学生思想政治教育考核要素，对学生英语产出中的思政元素进行量化，检测思政教育是否达到预期学习成果，使英语知识获取与思政要素的评价有机结合。外语课程思政考核指标主要测试学生知识和思政有机结合和有效输出能力，与教师的思政教育目标是一致的。将课程思政要求学生达成的学习效果和掌握的思政元素进行细分，形成考核指标。在过程考核中，将思政元素嵌入外语学习内容中，引导学生参与到思政点的分析和讨论中，对学生总结陈述中的分析问题、解决问题和升华主题的能力进行考核，注重学生的自我提升。在产出过程中，除了考核学生对知识点的掌握外，对技能输出中体现出的职业素养、职业规范、国际视野、价值引领等思政要素进行全方位考核。外语课程思政考核指标体系中包括课外思政要素的获取，考核学生课外思政要素获取的量和质，完善课内外考核机制，促进课程思政有效实施。

（三）采取多元化教学手段和教学模式

OBE产出理论下，首先明确教学目的，以学习者的最终产出为学识目标，明确大学英语课程中的思政教育预期目标。将“教材”和“课外资源”相结合，采用产出逆向思维，设计实现学生产出最优化的课堂实施方案，训练学生自主学习能力，达到学习预期成果；挖掘外语教学中的课程思政元素，把握大学英语和思政要素的结合点，借助课程思政资源库，注重对学生价值观的引导。教师根据大学英语学识目标和课程思政目标进行教学设计，创设能引导学生深入思考人生观、价值观的思政教育环节。在设计的教学环节中，借助信息化手段，创设多样化情景教学，给学生提供虚拟体验，将课堂思政变得更加丰富立体，增强学习的体验感，有助于课程育人功能发挥。新时代下基于OBE理念的外语课程以英语教育和思政育人为目标、以课程思政资源库为载体、以课堂内外作为阵地、依托线上线下双重教学，培养德才皆备的外语人才。

（四）注重课外课程思政的挖掘

课程思政的实施具有连续性和系统性，具体实施不局限于课堂和教材。目前在OBE产出理论下实施课程思政，其教材中思政元素的缺乏难以保证课程思政的顺利实施。单一的课堂思政教育缺乏生活实践，效果很难保证，所以将课程思政拓展至课外，选取将社会主义核心价值观和爱国主义精神融合的英语平台供学生深度学习。在信息时代下，知识的呈现方式丰富和直观，要紧密结合思政教育的主题，借助丰富的媒体资源开发教学素材，甄别和整合网络资源，克服纸质教材的单一性，合理利用网络、电视和广播媒体，挖掘思政元素，筛选有正能量的视频、音频、文章作为学生的英语学习素材，供学生课后自主学习。突破了课程思政教育的时空限制，充分利用互联网资源，将课程思政由课内拓展到课外，从线下拓展到线上，同时也提升学生的自主学习能力，确保外语学习的产出效能。

新时代下，将OBE教学理念引入外语“课程思政”教学应用，以全新的视角定义外语教学中“课程思政”建设，使OBE教学专业人才培养与“课程思政”教学目标得到高度统一，构建思政教育与大学英语教学结合的课程新体系，推动大学英语学科的课程思政教学改革，培养具备扎实英语基础，兼具家国情怀和国际视野的外语人才。