校企合作式职业本科院校汽车教学探析

■赖城贤

（泉州职业技术大学，福建 晋江 362268）

现阶段职业本科院校关于汽车的教育，在人才的培养方面主要出现的问题就是培养的方向不是非常明确，基本的教育教学方式非常落伍，只是一味地追求高技能以及片面地追求就业率，为了提升学生的专业化技能而削弱了学生的职业发展素质教育、职业精神教育和人文素养教育。为了更好地融合校企合作模式，教学课程的实施要和具体的操作环节相结合，提前准备好上课所需要的一些东西，在课堂的实施环节从主题出发，对相应的学习目标、教学方式、实验步骤进行展示教学，重点要采用小组合作与自我学习两种模式。教师在讲解的时候要充分地将小组讨论与游戏结合，让学生在一种轻松愉悦的环境中逐步地掌握一些知识，规划自己美好的未来。

一、校企合作式院校汽车教学发展现状与理论基础

（一）校企合作式院校汽车教学发展现状

新世纪以来，我国每年的汽车产量以及销量都会实现跨越式的增长，并且屡创新高。正是在这样的趋势下我国的汽车工业飞速发展，国内的市场也不断地扩大，对于汽车相关人才的基本需求也会变得越来越多。国家统计局的最新数据显示，与汽车产业相关的技术人员每年都以成千上万倍的人数在增长，与此相对的是，我国汽车产业的技术人员的实际数量却并不多。“十三五”计划以来，我国汽车市场的规模不断的增长发展，对于基本人员的需求也正变得越来越多，与汽车工业相关的人才缺口很大。其中比较短缺的是一些技术人员以及研发人员。

根据以上的一些情况，现在汽车职业本科教育的发展不能充分地满足汽车行业内部的需求，其基本的人才培养计划以及行业培养方案都不健全。在实践化的教学阶段，一些汽车职业本科教育仍然有着自己的局限性，一般只是以基础的技能理论以及课堂教学的模式为主，这样反而将学生局限在课堂。此外，这样的一种模式主要是注重摸索理论知识，只是一味地对书本上的知识进行一定的解读，最终会造成以下两种后果：一种是学生不能非常好地理解贯通理论知识，对于今后的就业以及基本的职业定位存在很大的误区，学生到企业工作以后不能非常好地满足企业的基本需求。另外一种就是学生的实践能力会严重弱化，正是这样一系列的原因才在不断地推动我国汽车教学模式的改革，只有在校企合作的框架背景下进行一系列的改造才能使得教学模式朝着更加专业化的方向发展[1]。

（二）校企合作的理论基础

进入新世纪以来，人才战略越来越得到人们的重视，人才的培养对于国家的长远发展有着不可缺失的意义。在职业教育的统筹发展阶段，学校与企业之间通过资源的共享去一起培养适合国家、岗位发展需求的人才。从现如今形势看，校企之间合作发展已经是职业教育繁荣建设的重要方式与手段，学校与企业之间实现合作其实是多方面努力的成果，更需要强大的理论基础来对其进行支撑。

1.系统合作的理论

系统不是部分事物简单的、机械的相加减，系统的发展是整体功能要素的有机整合，发挥的是“1+1>2”的基本效能。系统的发展指的是实现事物整体功能在过程中的统一，系统合作是一种科学的方法论，可以给校企合作提供方法论的指引。基于校企合作的一种办学模式，学校与企业是社会中的合体，两者通过特定的方式组成一个系统，让学校资源与企业的资源充分地融合在一起，这样产生的效能远远大于一个单体的效能。校企合作的模式是对过去旧模式的一种突破，通过企业之间的联合，可以让学校与企业之间实现充分地对接与交流，学校利用相应的资源去设置一些人才培养的目标与方案，调整教学的大纲从而让学校掌握职业化的关键能力，校企合作的形式也重点体现在合作意向上。职业本科院校通过与企业达成一定的协议来共同培训一些岗位需要的人才，把双方过程中所应该承担的义务与权利规定清楚，再形成固定的合作规范[2]。

2.职业本科教育理论

职业本科的人才培养理论，需要依据学校的教育目标、组织形式与既定能力去形成固定的规律，再以岗位与职业要求的能力为基本的导向，不能只重复地进行简单知识教育，而是培养学生的关键能力。

在进行教学的过程中，要特别关注教学设计相关的内容。依据专业系列的丛书进行课堂课程讲解，以创新就业力与职业规划为例进行解读。具体实践时可以采用如下几种方式：课程积极地引用国内外先进的职业规划理念，通过适合岗位的职业规划进行操作，以经典案例的分析、多彩视频的教学、多元翻转课堂、小组分析讨论为主，配合一些职业素质测评、素质训练扩展以及主题展示讲演等开放化、自由式形式。一方面，可以让学生慢慢地掌握基本理论，有一个系统的职业规划想法；另一方面，让学生知晓就业需要什么条件，清楚地知道职业规划的积极作用，准确地掌握职业规范的步骤。课程的基本实施方向：

（1）制定培养方案。学校的人员应该组织专业的团队对“关键能力”培养具体方案进行指导，组织一些教学上的讨论。合作的双方应该对教学的相关问题进行讨论，确定详细的方案。

（2）确定课程重点。三大重点：就业准备事项、职业方向规划、职业规划书。

（3）明确课程考核内容。课程的最后考核，授课教师应该定期交一些教案、心得体会以及学生的作品。对于学生的最后成绩应该依据现实的情况去评判[3]。

二、校企合作的职业本科汽车教学模式的优越性

时代发展，社会经历着日新月异的变化。在这样的大背景下，校企合作的方案在职业本科的教育中变得非常的流行。通过学校与企业的紧密合作来在签订战略性质框架协议的基础上实现信息资源的共享、专业能力与技术的开发合作、教学模式的探究、学校教育工作者以及企业技术骨干的培训、股份的洽谈合作、科研力量的组织合作等。通过一些有效的运作从而积极地达成目的与计划，从而实现战略框架协议下的方案。该教学的基本模式是以市场的需求为导向，通过多种多样的方式去培养高技术的人才，在现如今的汽车行业培训的过程中也发挥着积极的作用，并发挥了本质的特色。

（一）充分地发挥了汽车教学的实际化特性

汽车基本教学主要是以应用为目的，其实践的特性较为突出。校企合作就是为学生提供一些真实的实习、工作环境，可以充分地锻炼学生基本的职业素养技能，让学生进一步地了解社会实践以及就业的真实面貌。同时，这样的一种方式让学生直接地接触社会与生产车间，学生可以很好地将学到的基本理论与实践融合在一起，这是一种较为先进的就业理念，可以让学生在基本的工作中不断地磨练自己的意志，进一步培养不怕苦、不畏艰难险阻的精神意志，从而更好地提升自身的综合素养。

（二）可以有效地构建全新的教育教学体系

1.开展职业素养的培训

通过校企合作的模式去培养有着专业技能以及职业素养的优秀人才，这样的模式有着独特的优越性。职业素养是就业人员自身内部内在化、关键性、规范化的综合品质，可以在从业的过程中发挥重要的作用，普通的职业素养可以包括一些职业的基本道德、职业行为、职业作风等。职业素养的体现是多层次立体概念的体现，可以详细地分解为职业基本道德、敬业精神、勤奋吃苦的精神以及团结合作的能力。基于研究发现，一般把职业素养认为是从业者的一种“软技能”，这种技能是隐藏的、内在的，需要在特定的环境中才能很好地体现出来，可以促进个人的发展[4]。职业素养方面的教育，应该贯穿于整个教育的周期。从最初的入学培训、平时的测试到后期的考核都需要这方面的教学理念支持。所以，对于学生职业素养的培训是校企合作的一个关键性的阶段，需要从多方面努力去践行这一理念。

2.职业发展关键能力的培训

职业发展的过程中，基本职业的关键能力与生活、生产中的实际操作技能不是一样的概念。“职业发展的关键能力”是在一定的环境中，通过自己的行业判断和自身职责划分去做出选择的能力，该能力可以适应任意的变化，能够对一些还未发生的事情做出一定的预测。校企合作的教学体系也将该能力列入基本的教学单元，学会它可以很好地适应工作任务的变化，在一些不同的专业、领域中得到体现，这种能力更会伴随学生一生。

3.建立校企合作共赢模式

校企合作的模式是学校与企业为了同一个目标而建立的一种共赢的模式，这样的模式比较符合现代化的教育教学要求，同时，该教育模式可以培养高技能的人才，是对原有教学教育模式的创新。学校与企业为了实现工业发展，应该充分地利用两者不同的环境与不同的资源进行优势互补，培养这个社会、岗位需要的技能型人才。在模式的研究中，企业已经不仅仅是提供实习机会的企业，更多的是紧跟时代的发展，依据市场的需求进行培训，把自己打造成创新型理念的机构或者公司。这类企业有着高度的战略前瞻性，可以在行业的发展中指明方向，分析人才的需求模式，通过仔细的研究得出一定的培训方案和课程的设计体系。校企合作的基本模式应该遵循基本的共赢互利原则，并依据市场的经济发展需要去培训人才、制定课程。

4.校企合作教学模式在汽车教学中的实践

校企合作的全新汽车教育教学模式，就是通过基本的框架合作意向为导向，以学生的就业能力培养为目标，最终培养出适应社会发展、适应企业创新的技术性人才。这样的一种教育教学的体系，让职业本科院校培养出来的人才可以实现尽快地适应企业、适应就业的岗位。学校在与企业签订一些战略协议的同时，要切实地将合作条款的每一项都落实到位。首先，应该组织学校的骨干教师与科研团队去工厂、企业进行调研学习，这样才能让学校的教师掌握最新的就业技能动向。其次，让教师去工厂、企业学习必须有针对性和计划性，必须让教师充分地了解最新的技术成果、科学科技发明、专利发明、维修维护工艺等，这样教师才能将其与教学活动充分地结合在一起，构建一种全新的教育教学发展体系，把教学的重点放在培养高素质、有知识、有技能的实用技术人才上。在教学的培养过程中，教育工作者应该紧跟时代发展的基本步伐，适当地调整发展其他专业培养方案与课程的设置，从其他的角度出发进行探究发展，让这样的教育理念不仅仅是传统的视角，而是打破了束缚，从而让职业院校汽车的教学可以健康的发展[5]。

（三）合理地形成人才订单培养的新型模式

现阶段的校企合作主要通过的是订单化教育培养模式，这一种模式也是在最近几年快速的发展崛起的。校企合作的基本目的就是快速地培养高技能的人才，让学生快速地实现上岗。订单式的人才培养模式主要是学校与企业直接签订一种教育框架培养协定书，企业主要的负责板块是选拔接受订单教育的学生。而学校主要负责培养、训练、考试考评。校企合作通过洽谈合作得出一个培养的计划，学校负责具体的实施过程，企业要给予一些资金、设备、专业师资等。学生合格毕业之后，企业应该安排其就业。这样的一种模式较为流行的基本原因就是让合作变得明朗化，不让学生与企业的双向选择变得复杂。

三、针对校企合作模式方案进行探究

现阶段，我国的汽车产业发展已经进入高速发展的阶段，也面临基本的战略调整。在这样的一种特殊的阶段，需要紧密地结合一些新的形式、新的发展、新的变化，充分仔细地研究人才需求的态势，积极地调整人才培养的基本方案以及模式。在校企合作的阶段，通过紧紧同行业流行发展趋势靠拢，充分地了解企业对于人才的基本需求，进一步地发展汽车行业的职业本科教育。

（一）校企合作模式细节探究

在校企合作模式推广的过程中，要依据现实的基本需求，紧紧地把握时代的脉搏，以基本的模式特点为入口，进一步地探究模式的内涵。校企合作的模式推广，要遵循循序渐进的过程，通过进一步的优势互补来更好地培养学生。在培养的过程中要谨记针对性原则。校企合作的模式是企业、学校、学生三方互利共赢的一种模式，三方之间应该高度地重视，通过不断地调整发展合作的基本步骤、流程、培养细节进一步地促进学生技能能力的提升，并让该模式发挥更大的作用。

（二）校企合作模式协同化探究

在校企合作的模式框架阶段内，两方都有着自己的职责与任务，在基本的组织协调的关系中扮演着重要的角色。校企合作的双方应该切实地强化沟通协作的能力，统筹双方的基本责任，进一步规范流程中的步骤，对合同框架内部的情况统筹地分析概括。学校应该进一步明确自己的责任，通过基本的发展路线去形成自己的培养培训思路，充分地保障企业优选人才的权利，为企业的集中统一培训以及技术发展提供有效的帮助。企业在发展的过程中，进一步地保障资源、设备的统筹协调以及场地运行安排，另外应该及时地提供人员的支持，保证学生基础实训任务落实到位[6]。

（三）校企合作模式创新探究

在社会经济形势的发展过程中，校企合作的基本形式在职业本科院校汽车教学中广泛地得到应用。在社会时代的大背景下，校企合作的基本形式与内容应该得到不断的深化发展，统筹地运用订单化的培训模式、多方位实习、职业培训与研究发展等，在校企合作的过程中进一步地推进课程的多功能发展。通过学校与企业的多方面合作可以很好地将合作的进程全方位地推向深层次的阶段，统筹各个方面的利益，实现学校、企业与学生的三方共赢。学校与企业之间有着一些广泛的利益共同点，并依据人才培养的标准来更好地进行合作化的办学[7]。

现如今，校企合作已经是职业本科汽车教学发展的主流，必然会进一步全面化推动教学的基础改革，可以有利于学生基本职业素质的提升，统筹的优化学校的基础课程。通过这样的一种模式运行，可以很好地增强教学的效果，为企业的发展提供可以快速适应岗位发展的人才。在高职本科院校汽车教学发展的过程中，只有不断地强化校企之间的合作，积极地总结基本的经验，不断地开发新的创新点，才能很好地实现校企合作的新发展。