新课改背景下的中学班主任德育工作创新路径研究

摘 要：德育是班主任工作的重要组成，关系到中学生的身心健康和未来发展。新课改背景下的中学班主任德育工作更加注重人本化、创新性、实效化，以此为目标，有必要对新时代中学班主任的德育教育手段和内容进行一些分析，文章的目的即是希望找到更加契合中学生的个性特点和道德基础的办法。

关键词：中学班主任;德育工作;新课改;创新

一、 引言

中学班主任要有创新意识，增强责任感和使命感，围绕中学生在日常学习和生活中出现的思想和行为问题进行切实的引导和帮扶，增进师生平等意识，变革旧有教学模式，秉持新课改思想，不断激发中学生的自我发展意识和能力。德育工作的创新之策需要班主任在不断实践中加以领悟，扎扎实实，因材施教，循序渐进，尊重德育工作规律，既要注重课堂，又要注重课外;既要注重线下谈话，又要注重线上交流;既要注重眼前效果，又要注重长远发展，使德育工作在新课改的指引下更加科学高效。

二、 新课改背景下中学德育工作方向

新课改重视德育教育，认为知识教育和素质教育同等重要，没有良好的道德修养和心理素养，是无法胜任未来社会的发展的。新课改注重新的师生观和新的教学观，鼓励平等关系的形成和建设，引导教师切实重视学生的个性和性格，把学生视为具有生命感悟的鲜活个体，而不是灌输容器。在教学中新课改提倡启迪和引导，不能一味说教，以免增加学生的逆反心理。在个人素养上，新课改认为教师特别是班主任应该与时俱进，具备开放思维和创新本领，做反思型和研究型的新时代教师。这些方向，都应该成为中学班主任开展德育工作的基本原则和出发点，才能切实保障德育工作的成效和质量。

三、 中学班主任德育工作的重要意义

中学生处于人生观和价值观亟待完善的阶段，德育教育的渗透，不但是中学生自身成长的需要，也是实践和落实“培养什么样的人，怎样培养人”这一教学任务的重要工作。教书育人，德育为先。德育工作的重要性怎么评估都不为过。当前，中学生的成长环境较为复杂。一方面，很多优秀教育内容借助于信息技术得以蓬勃发展和广泛传播，丰富了中学生的精神生活;另一方面，网络小说、网络游戏以及各种粗俗读物拉低了中学生审美，很多西方外来文化产品不利于学生民族文化自信的提升，不少错误的思想借助于信息技术得以扩散，对中学生的价值观造成了误导。面对这一严峻形势，作为中学班主任，应该充分认识到德育工作的紧迫性和时代性，增强危机意识和使命担当，以新课改为契机，加强创新实践，让德育工作成为日常管理工作的先导，为中学生成长营造良好的环境。

四、 新课改背景下的中学班主任德育工作创新路径

（一）落实新课改理念，树立新型师生观

新课改下的德育工作，首先需要班主任和学生建立互相尊重，互相关爱，互相理解的平等关系，没有这一关系做铺垫，德育工作难以维系。班主任必须纠正在以往的教学和管理中形成的威慑意识，养成和学生平等交流的习惯，在德育工作中，不能向学生施压，应该尊重学生的个性特点，秉持欣赏的教学和管理态度，不能歧视和漠视学生，才能打开学生的心扉。一个事实是，班主任如果能够和学生交朋友，做学生的知心人，班级氛围和凝聚力就较强。相反，学生对班集体的认同感就会不足，自然就会在日常学习和生活中出现逆反心理，甚至做出出格的事情。所以班主任要放低自己，勇敢地走进学生中间，想学生所想，急学生所急，在班级管理中多和学生商量、探讨、合作，这样才能增强学生的荣誉感和使命感。

（二）培育学生自我意识，提升学生成才观念

新课改提倡新的学生观，认为每一位学生都有自己的发展模式和潜能，注重激发学生的学习潜能和成长意识。德育工作也不例外。事实上，很多中学生的自身问题，必须依靠中学生自己去意识到，班主任的引导和帮扶再大，失去了学生的自主性，也不会起到明显的教育和启迪作用。中学班主任应该创造一种可能：让学生对自己的行为自觉地产生一种抵制，而不是强制学生去改正。比如有的学生习惯于自我为中心，缺乏集体观念和互助意识，班主任就可以举行一场集体教育活动，让每一位学生结合自己的生活说一说“集体和个人”的关系，讲一讲“集体在促进个人发展中的优势”，引导学生摆正集体和个人的关系。这样的方法给学生重新认识自己提供一个机会。为了让学生更好地认识到自身的问题，班主任要加强和家长的联系，对于有些家长的放任和溺爱心理进行劝导，只有家长认识到孩子的问题，并能够及时地提醒，学生自己才能发现自身问题，进而做出相应的改正。

（三）加强隐性环境建设，潜移默化影响学生

隐性环境建设是德育工作的重要内容，也是中学德育工作创新实践的重要领域。一方面，中学班主任要加强班级和谐氛围的引领，营造积极向上、互帮互助、团结友善的环境;另一方面，要借助于板报、读书角、文化墻等来营造艺术氛围和读书氛围，使学生在潜移默化中受到环境的熏陶和感染。在创新实践中，班主任可以进行更多的尝试，如每年的秋季到来之际在教室的一角摆上几盆菊花，涵养学生的精神品质，国庆节到来前后在墙上贴上反映祖国欣欣向荣美好愿景的海报，也可以结合一些相关活动内容，如奥运健儿的运动场景，激发中学生的向往之情和拼搏斗志。

（四）创新管理模式，激励学生主人翁意识

在日常班级管理中，班主任要在注重成效的基础上加强创新，为学生自主参与班级管理营造宽松氛围，少一些威严，多一些自由，释放中学生的心理和情绪。以班干部为例，班主任可以尝试着对班干部的遴选机制进行改革，施行班干部轮换制度，给每一位学生成为班干部创造机会，激发全体学生的主人翁意识，特别是对那些班集体意识不强、习惯于我行我素的学生有很好的帮助，同时锻炼学生的管理才能。长期以来，中学班干部的选拔始终是较为随意性的，基本上班主任说了算，而且学生一旦成为班干部，就很少会轮换和替换，降低了其他学生参与班级管理事务的积极性。新课改下理念是平等的，既体现在师生平等上，也体现在生生平等上，班主任要充分认识到传统班干部委任模式的局限性，鼓励有管理才能的学生主动请缨，毛遂自荐。即便是对于后进生，班主任也不能漠视，应该有意识地提升他们的“存在感”，必要时委任他们为卫生委员、体育委员甚至学习委员，借此激励学生，促进学生的成长动力。

（五）线下线上联动沟通，拓展德育工作空间

信息技术为中学班主任德育工作的深入实践创造了机会。借助于电子邮箱、微信、QQ、微博、小红书、空间、抖音等多种社交平台，班主任可以强化和学生的紧密联系，促进师生和谐关系的建设，拓展教育空间，实现德育工作的线下线上联动。班主任要熟悉和了解中学生的日常生活兴趣，关注他们的课余活动，对于他们喜欢的社交App有一定的了解，必要时建立自己的账号对学生的账号给予关注，及时发现学生在微信朋友圈或者QQ空间等信息化领域发送的个人感言和情绪表达，对于消极悲观的语言通过留言功能进行纠正和开导，对于积极乐观的人生态度点赞和送花，通过这样的方式，实现师生线上的交流。在创新方面，班主任借助于网课、直播以及多种互动模式和中学生展开更加深入的探索，如借助直播和学生展开理想谈话连线，班主任可以请一些自己认识的优秀同事和教育专家以及成功人士到直播间，回答学生的问题，解决学生面临的成长困惑，引导学生做有理想、有责任、有道德、有文化的新时代好学生。

（六）课外实践的丰富性开展，培育学生的综合素养

中学生活泼好动，相应的课外活动也是十分丰富。德育工作的创新要树立开放视野，不能仅仅关注学生的在校表现，应该对学生的课外生活进行引导和强化，把生活作为开展德育工作的广阔舞台，涵养学生的精神品味，促使学生远离网络游戏和网络小说等低俗内容和低级趣味的侵害和误导。班主任可以模仿《读书》《中国诗词大会》《为你读诗》等栏目的开展形式，举办一些课外诵读活动，鼓励有爱好和特长的学生参与其中，班主任和其他语文教师作为评委，对学生的课外活动进行评价和总结，对于学生的优秀表现给予积极的鼓励和赞赏，做好奖项的设置和颁发，借助中华优秀传统文化和经典文学的育人内容，提升中学生的文化素养和道德素养。此外，班主任还应该利用节假日来进行更多文化内容和精神力量的渗透，如中秋节到来前后组织相关晚会的筹备工作，班主任作为导演参与其中，鼓励学生展示各自的诵读、歌唱、舞蹈和表演才华，一个个优秀的节目给学生以心灵的启迪，思想的引导，精神的指引。或者带领学生参观党史馆和博物馆等，一张张图片，一件件实物，一帧帧画面，能够带领学生进入体验情境之中，进而培育学生的爱党情感和爱国精神。

（七）加强教育评价的创新，促进德育教育成效

德育工作做得好不好，一方面需要班主任的及时反省和反思，积极主动地修正工作方法，不断适应中学德育工作需要;另一方面需要在评价方面进行革新，把学生纳入评价过程之中，彰显学生在德育评价中的主体地位，避免把自己的主观评价强加给学生，提升评价的科学性和针对性。在实践的过程中，班主任既可以开展学生互评活动，引导学生从道德修养、心理修养、性格特点等方面出发进行批评和自我批评，也可以引导学生对班主任的德育工作能力和水平进行评价，秉持一颗爱心和诚心，接纳学生提出的中肯意见和建议，只有这样，才能真正赢得学生的尊重和信任。班主任可以定期开展德育主题班会，通过讲故事、谈感悟的方法，在和谐友善的氛围中让学生们展开交流，说一说各自在日常学习和生活中出现的问题，开诚布公，真实流露，促进彼此的反省，在班级中营造自我成长的良好氛围，对于问题突出的学生，大家一起帮着想办法。为了促进师生交流，班主任可以设置信箱，学生可以借助信箱匿名表达自己对班主任的管理意见，借以促进班主任的成长。

（八）让自身素养成为德育工作创新的保障

中学生模仿能力强，班主任在日常教学和管理中的一言一行，是学生效仿的对象，对于学生的一生发展都会产生深刻的印象和影响。所以班主任应该严格要求自己，做理想坚定、道德崇高、真诚友善、尊重学生、关爱他人的人，为学生树立一个道德楷模，这样才能在德育工作中赢得学生的信赖。新课改下，教师的角色属性呈现出更多的内涵，已经不局限于知识传授者这一单一角色，还承担着学习者、研究者、催化者、实践者的任务，特别是班主任，和学生日常接触最多，对学生最了解，更应该把自身素养的提升作为重要职责来抓。在创新方面，班主任可以借助学生、同事以及领导的监督作用来勉励自己，督促自己，例如向学生发放测评卡片，每周或者每月让学生对自己的教学工作、管理方法、道德素养进行打分，班主任从中看到自己的不足，然后做好切实的改进。在自我提升路径上，班主任可以借助名师讲座、专业课程、教学论文、教学心得等来提高自己的综合修养，促进管理理念的转变，并积极学习和领会新课改下的教育政策和文件，使德育工作更加顺利地推进。

五、 结语

综上所述，中学班主任应该始终在新课改目标任务的指引下进行德育工作的创新思考和实践，充分认识到德育对于中学生未来发展的重要价值，积极关注和了解每一位学生的自身问题，少说教，多引导，不歧视，多关怀，从学生的进步中看到希望，增强信心，同时提升自身的道德素养和示范作用，为创新实践铺平道路。

参考文献：

[1]陈殷.浅析中学班主任德育工作的提升路径[J].科學咨询：教育科研，2020（5）：113-114.

[2]罗滨.现代教育理念下高中班主任以德治班的实践策略[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：116-118.

作者简介：

唐菊梅，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县第五中学。