高中语文选修课程实施存在的问题及思考

宫万兵

摘 要：在高中语文课程教学的选修课程教学设置上，由于传统的“填鸭式”应试教育思想影响，再加上学校和教师对于选修课程的重视程度不足，导致高中语文选修课的教学水平不高，这就很容易降低学生学习的积极性，不利于学生的全面发展和语文素养的培养。因此，在教育教学改革的深层次开展中，教师需要增强对高中语文选修课的重视程度，积极发现并解决教学过程中存在的问题，促进语文选修课程的深入发展。

关键词：高中语文;选修课程;教学改革

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.058

教学改革开展至今，对于不同科目的课堂教学、教学方法、课程重点等方面都取得了一定的成果，但是对于选修课程的改革却仍处于尝试阶段。由于传统的应试教育忽略了选修课的教学意义，导致选修课几乎不存在于课程教学当中。选修课程的教学对于许多学校而言都是一项全新的教学类型，因此对于选修课的改革进度要慢于其他的课程教学改革。由于选修课程教学改革的特殊性，在教育教学工作展开的过程中会出现许多问题，对于这些问题教师要进行全面的思考，寻找最合适的解决方法，有效完成教学改革创新。

一、目前高中语文选修课教学中存在的问题

（一）教学模块设置不合理

由于高中语文选修课程的模块选择基本上都是学校在“新课标”的几个参考模块中选择适合本校学生学习的模块，再安排具体的课程展开教学，所以选修课程的模块选择是根据不同学校的发展特点、师资团队的整体水平和学生群体的接受程度和学习情况进行规划选择的，但是教材往往是出版社根据一个地区的整体教育特点进行编写的，这就使得选修教材的针对性不强，与各学校具体的教学需求匹配度较低，只能保证基础的教学需求而不能满足选修课程全面开展的需要。如果完全依赖于教材，很容易导致教学模块的设置与学校自身教学需求出现偏差，降低选修课程的教学效果。

（二）学生的自主学习性不强

在高中语文选修课程的改革当中有一个致命的误区，无论是进行课程教学改革还是开展教学活动，教师考虑的都是如何使课程教学更加深入而忽略了学生的个人意愿。教师在进行教学的过程中并没有将学生作为教学的主体，而是单纯将学生作为任务的参与者。比如在选修课的选择过程中，学生由于缺乏自主性，在选修课学习的过程中积极性得不到激发，从而影响选修课程的教学效果。此外，在高中语文教学过程中，高中语文分为选修和必修两个部分，一般想要实现高中语文课程的考核过关，需要做的仅仅是学完必修部分即可，语文课的选修部分在高中教学过程中的重要性得不到体现，会使学生对于选修课的学习兴趣不高。如果教师没有对学生的自主学习进行引导，学生在语文选修课上很容易出现注意力不集中等现象，这会对教学效果产生严重的影响，甚至会失去选修课程开课的意义，对于学生语文学科素养的养成十分不利。

（三）教师对于选修课的认识程度不足

选修课程的大力开设是在教育教学改革阶段才提出的教学策略，但是有许多教师对于选修课程存在认知错误，导致选修课程在教学过程中存在不足。对选修课认知产生误区的教师主要有两类：一类是实际教学经验较为丰富的中年教师，这些教师一般受传统教学思维影响较深，对于选修课程的重视度不足，依赖着自己丰富的课堂教学经验不去学习和更新教学思维，这就使得这些教师对于选修课程的重视程度不足，在选修课程教学开展的过程中也不会积极地参与选修课程的教学;另一类是刚从业的年轻教师，这类教师一般刚刚结束学生生涯，认为选修课之所以不作为必修课程存在，是因为选修课程的教学内容针对性更强、教学内容更深奥、教学难度更大，所以在开展语文选修课的教学时，会一味地讲解许多学术性较强且较难理解的理论知识，使选修课堂过于形式化且难度较大，如此一来，学生对于知识的接受程度会较低，并且理解内化的过程会变得十分困难，整体学习效率得不到保障。

二、对于高中语文选修课教学过程中问题的解决分析

（一）科学调整语文选修课的模块设置

对于语文选修课模块设置和选择的科学化调整主要可以从以下几点进行分析。

首先是要妥善处理好专题性的教学内容与综合性的教学内容之间的关系。对于选修模块的选择，很少有学校会考虑到专题性的教学内容与综合性的教学内容之间的融合这一问题，这就会导致在选修课程教学模块设置时一味选择针对性较强、范围较为局限的专题性的教学内容，或者全部选择综合性的内容。专题性的教学内容与综合性的教学内容在选修课程的教学过程中都各具优点，当然，也各有缺点和局限，如何平衡教学内容的综合性和专题性，是语文选修课模块设置和选择的重点。为了实现学生的综合能力发展，对于选修课程模块的设置和选择需要讲求点面结合，既不能过于重视针对性内容，也不能总是考虑整体性内容。在选修课程模块设定的工作中，在众多可选择的模块中要进行严格的规划设计，分析不同模塊对于学生学习起到的不同作用，以及各模块之间的组合会产生的价值和教学效果。

其次，对于教师的个性化教学特点和学生的个性化学习特点之间的融合也是选修课程教学开展过程中需要重视的地方。选修课程的开设不仅是为了使学生的学习更加具有个性化特点，也是为了开发教师的个性化教学。每一位教师在语文教学过程中都有自己的特长和爱好倾向，在对选修课进行课程设计时需要教师在自身教学特点的基础上融合学生群体的学习特点进行选修课程设计，以实现教师的个性化教学与学生的个性化学习的融合。

（二）突出学生的学习主体地位，引导学生主动学习

学生是所有教学活动得以展开的主体，只有在课程教学开展的过程中始终突出学生的主体地位，将学生作为选修课程教学的中心展开课程教学，才能够有效实现语文选修课程的教学。教师从备课开始就要切实考虑到学生的学习进度、学习能力和学习状态，还要考虑到学生对于知识点的理解程度，要使教学活动的开展与学生的学习状态相适应，促进教学效果的最大化。必要时可以利用调查问卷等形式了解学生的学习倾向和个人意愿，在选修课程的模块选择和教学活动设定时充分参考调查问卷调查的结果，保证学校设定的语文选修课程可以充分吸引学生的学习兴趣，引导学生去主动学习，实现语文选修课程的教学意义。

除此之外，学校还要充分考虑选修课程教学与考试之间的关系，在选修课程教学成果的考查上体现对于学生的人文关怀。目前各学校对于选修课程的考查大都采用高考试卷形式进行测试考查，在如何实现试卷题目的综合性和对于选修课程知识考查的针对性、使选修课程的考查更具开放性、试卷结构的优化设计等问题的解決过程中，都需要融入对学生的人文关怀，在测试考查中着力体现学生的教学主体地位，以便促进学生更深入地进行自主学习。对于测试试题的综合性和知识考查的针对性，需要在命题的过程中以综合考查为主进行题目设计，运用题目要结合知识点和学生能力进行综合性考查，不能像以往的试卷一样，题目之间完全独立，对于学生知识点的考查没有关联性，使选修课的考查更具开放性。开设选修课的目的是提高学生的综合能力，尽量满足不同学生的学习需求。在测试过程中体现开放性的方法有很多，比如可以设置三道考查方向和知识点不同的材料题，让学生根据自己的个性化学习特点选择作答。对于其他的题目也要有选择地体现开放性原则，给学生创造更多自主探索的空间。最后，对于选修课程考试的试卷应该在高考试卷的基础上进行试卷结构的简化，让选修考试的试题更具针对性，体现对于学生在选修课程中所学知识的重点考查，简约的试卷结构不仅可以使选修知识点的考查更有针对性，还可以有效刺激学生对于选修课程知识的学习与记忆，提升语文选修课程的教学效果。

（三）不断改变教师的教学观念

在对语文选修课程主体进行改革的深入之前，需要先改变教师对于选修课程的教育教学观念。学校要鼓励教学经验丰富的中年教师外出学习，为其提供外出学习的机会和平台，帮助其接受不断更新的教学观念，使中年教师可以深切明白语文选修课程开展的教学意义和选修课程对于语文教学的重要性，同时不断对其知识数据库进行更新，以便更加积极地开展选修课程教学。对于年轻教师，学校要定期开展学习大会和动员大会，带领年轻教师共同分析学习当前教育教学改革的需求和目标，让年轻教师切实理解教育教学改革的需要，进而在参与教育教学改革的过程中可以更贴合改革目标进行教学，使课程教学更加实际且更容易让学生理解。教学活动的展开要始终以学生为中心，保证学生在学有所得的基础上将自己的个性化教学特点融入选修课教学当中，不断提高教学效果。

三、结语

语文选修课程是高中语文课程教学的重要组成部分之一，在高中语文课程的教育教学改革过程中，教师要重视语文选修课的作用，改变传统语文课堂教学中对于选修课不重视的状况，积极开展语文选修课教学，通过不同选修模块的教学，全面提高学生的文学水平，深入促进学生语文学科素养的养成。通过语文选修课程教学的开展，给学生补充更多教材以外的语文知识，不断拓宽学生的知识范围，增强学生对于文字的应用能力，同时对学生的思想和精神起到一定的引导作用，为学生今后的长远发展打下坚实的基础。

参考文献：

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