浅谈激励教学法在小学语文教学中的应用

王芳霞

摘 要：语文学科是小学阶段极其重要的一门基础性学科，对学生掌握其他学科知识具有一定的影响。小学生由于受年龄、认知程度等影响，经常会产生厌烦心理，此时就需要通过激励教学法激发学生的学习兴趣，从而使教学效率得到有效提高。文章对激励教学法在小学语文教学当中的应用意义进行分析，并提出相应的应用措施，以使小学语文教学效率得到有效提高。

关键词：激励教学法;小学语文;教学应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.056

激励教学法是一种新型的教学模式，主要是以激励的方式激发学生的学习热情，增强学生学习的自信心，使学生深切感受到语文学习的乐趣，从而使学生的自主学习能力得到有效提高，并使学生的学习潜能得到充分挖掘。因此，在小学阶段的语文教学中，教师需要贯彻落实激励教学法，根据小学生的心理特征给予相应的鼓励，从而使学生语文学习的兴趣得到全面调动，有效培养学生语文学习的自信心。

一、激励教学法在语文教学中应用的意义

在新课改背景下，小学语文教学也需要实施全面改革，尤其是对于常规性教学方法更需要进行相应的调整。在实际教学中，风趣幽默的教师通常更受小学生的喜爱，而较为严厉的教师则会使学生感受到较大的压力。如果教师赞扬少、指责批评多，会对学生学习的自信心造成打击，并使学生对语文课程的学习产生恐惧感。在语文教学中运用激励教学法，通常会对语文教学产生积极的影响。

（一）有利于培养学生的情感体验

教育心理学研究显示，情感不仅对于学生的认知活动具有重要启发作用，而且还是维持与发展学习行为的动力。情感是学生心理素质构成的重要部分，缺乏情感就会影响学生的智力发育。在小学语文的常规教学中，通常更关注学生对相关知识的掌握程度，却并不关注学生在实际学习中的体验与感受[1]。激励教学法的运用更强调学生在教学活动中的参与程度及其参与活动时的情感因素，能够逐渐增强学生的自信心，充分调动学生学习的积极性，从而使学生形成相应的“情感动力”，并使学生掌握知识的程度与能力得到有效提升。

（二）有利于调动学生的主动性与积极性

激励教学法的运用不仅改善了学生消极参与语文课堂教学的情况，而且还能使学生的语文学习更具目的性。教师要根据小学生的实际状况，选择相应的教学目标与内容，以使学生对语文知识的学习产生良好的学习兴趣，并使各个层次的小学生在学习中都能有所收获。同时，激励教学法不仅能改善学生的学习环境，而且能使师生之间创建互相尊重与信任的平等关系，拉近师生间的距离，从而使小学生更愿意听教师的话，并根据教师的引导积极地思考，使教学效果得到有效提高[2]。另外，教师还可以给予学生充足的时间与机会进行交流与讨论，通过讨论促使学生实现共同进步。

（三）有利于教学与评价结合

教学评价的主要目的是使学生充分了解自身的学习情况，而教师则根据教学反馈，及时了解自身教学过程中的问题，以便对教学实施相应的调整，更好地完成教学目标。传统的教学评价通常都是将终结性评价当作评价考核的主要方法，因为评价考核和课程一起结束，这就无法对学习与教学过程进行及时反馈[3]。常规的语文教学评价通常是对学生进行评价的唯一手段，且评价逐渐成为对学生定等级与贴标签的手段。而激励教学法通常是以肯定的方式评价，评价具有形成性与多元化特点。其更注重对语文课程的学习过程以及结果进行教学评价。而且，激励教学法更偏重于对语文课程进行过程性评价，教师不仅能对整个学习过程实施全面监控，还能确保评价的有效性。同时，将激励教学法应用于教学评价中，通常需要依据学生的具体情况，注重学生在语文知识学习过程中的体验，并强调学生间的互动以及评价中不同因素之间的交互作用，注重师生之间的交流与评价[4]。除此之外，激励教学法对教师教学及学生学习都具有相应的反馈作用。在传统的评价中，对学生学习的评价都以教师为主。然而，评价的消极性不仅会影响学生对语文知识学习的兴趣与积极性，而且还会影响到学生语文学科素养的构建。因此，激励性的教学评价通常更有助于学生学习成绩以及教学效果的提高。

二、激励教学法在小学语文教学中的应用

（一）教师自身水平及能力的要求

首先，语文教师需具备相应的综合素养。对于小学语文教师而言，其不仅需具备扎实的专业知识，而且还需掌握管理学、教育学、心理学等相关知识，并对小學阶段的相关学科具有一定的了解，包括天文、科学、地理等相关知识，这些都可以作为教师开展激励教学的重要依据。其次，教师在具体教学中，需注重发现学生在学习中的闪光点，对所有学生都一视同仁，对于不同层级学生的进步，语文教师都需要给予相应的激励与表扬。再次，教师可通过语言及肢体的双重方式对学生进行激励，以缩短师生间的距离。教师可通过语言激励学生，如通过“这篇课文，你读得真棒”“这次默写，你表现得真好”等相关话语，充分表现出对学生的爱护与关心之情。语文教师的语言激励，不仅需注重话语的清晰表达，而且还需具备鲜明的立场。另外，教师还可以运用肢体语言给予学生激励，如通过点头、竖大拇指等相关动作表现自己的肯定态度。同时，教师在具体教学中，如果发现学生的不足之处，需通过积极的指导帮助学生认识到自己的错误，并加以改正，从而使学生的学习效率得到有效提升。最后，教师需对小学生具体的学习方法、态度、能力等，以激励的语言进行口头评价。在教学过程中，教师需注重观察学生的点滴进步，根据学生的具体状况，引导学生进行自我反思，从而使学生的学习成绩得到有效提高。小学阶段的教学任务就是为学生奠定良好的发展基础，而小学语文作为实现学生全面发展的重要基石，在语文教学中，不仅要求教师具备良好的素养，还需充分掌握学生的心理特征及其学习进度，从而促使小学生实现全面发展。

（二）激励教学理念的树立

教师需将激励教学法作为开展小学语文教学的理念，并将其合理应用于语文教学中。教师需摒弃传统的教学理念，将激励性的教学理念贯穿于具体教学实践中。首先，增强师生互动，缩短师生间的距离，促使学生与教师交朋友，从而实现互相理解、认真对话，使激励教学法有效应用到小学语文的教学中。其次，教师自身的努力也极为重要，教师要积极树立激励性的教学理念，且做好相应的准备，通过激励教学逐渐克服语文教学中的难题，以实现激励教学的作用。再次，强化师生间的互动与交流。在语文教学中，教师要将激励教学应用到课堂上，对于课堂上表现优良的学生，给予相应的鼓励与称赞，而对于表现较差的学生，也需要给予相应的鼓励，让学生积极参与到课堂活动中，从而使语文教学质量与教学效率得到有效提高。

（三）营造良好的学习氛围

学习环境通常会对学生学习效果产生重要影响，良好的学习环境能够使学生保持良好的心态。在具体教学中，因为受课堂教学时间的限制，教师无法开展一对一的激励教育，这就需要教师合理利用教学时间，为学生营造激励性教学氛围，并在课堂上给予学生切实的鼓励。在小学阶段的语文教学中，教师需通过营造合理的学习环境，并进行适当的鼓励，激发学生学习知识的积极性。良好的学习环境，不仅能调动学生学习的热情，而且还能使学生更加积极主动地学习。语文教师可以在黑板上方张贴具有鼓励性的标语，以使学生随时都能够看到这些激励性的话语，调动起学生学习的积极性。对于小学生而言，由于其对各种各样的新鲜事物充满好奇心，语文教师可以通过学生的这一特点，引导学生发挥自身的想象力与创造力，让学生自己绘制相应的学习图画。通过这种方式的鼓励，不仅能强化学生间的交流，而且能使课堂氛围更加活跃，使学生更加积极努力地学习，从而牢固掌握相关知识。

（四）多样化活动的开展

在小學阶段的语文教学中，语文教师可以设计与语文知识有关的比赛，以调动学生学习语文知识的积极性，并使学生实现更好的学习。小学语文教材中的每篇课文中都会出现相应的生字，因此，在讲完相关课程后，语文教师可以组织字词比赛，以此使学生通过比赛巩固相关字词。同时，语文教学中阅读与写作占据着重要地位，因此，在具体教学过程中，教师可以组织相应的朗诵与写作比赛，这样的比赛，不仅使学生的朗诵与写作水平得到有效提高，而且还能使学生的学习能力得到有效提高。不论是何种比赛，都会有输赢，基于此，对于比赛获得胜利的学生，教师可以给予相应的表扬与鼓励，以使学生更加积极地参与以后的各种活动。当然，教师也要注意激发失败者的学习兴趣。想要使每个学生都能够通过比赛取得收获，教师可以设置具有差异性的比赛，根据学生的学习能力进行分组，以确保各小组成员具备的能力基本相同，从而使不同层次的学生都能更加积极地参与到比赛活动中，并使自己的学习能力得到有效提高。

综上所述，作为素质教育的重点，随着新课改的进一步深入，激励教学法逐渐得到广泛运用，并对教学效果的有效提升具有重要作用。在小学语文教学中，教师需通过激励教学法激励每一个学生，并对学生的创造力进行培养，促进学生身心健康地全面发展，从而使小学语文的教学效率得到有效提高。

参考文献：

[1]杨菊英.激励教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].南北桥，2019（14）：73.

[2]张欣华，曹秋实.激励教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018（26）：277.

[3]李克芳.激励教学法——小学语文教学的一剂良药[J].神州，2018（13）：145.

[4]姜海洋.激励教学法在小学语文教学中的应用[J].软件（教育现代化），2017（4）：274.