把握命题特点，明确备考策略——以江西省2019年中等学校招生考试生物试卷为例

一、试卷分析

1.题型结构

试卷设有选择题和非选择题两种题型。全卷共18道题，选择题15个每小题1分共15分；非选择题有3大题，以填空的形式出现，每空1分，共15分；试卷总分为30分。

2.考点及分值分布

从表中的统计可以看出，试卷内容和分值分布符合《考试说明》的要求，考点覆盖了十个一级主题下的31个核心知识的考查，考查的知识结构合理。

3.试卷命题特点

(1)注重基础，突出重点知识的考查

试卷覆盖的知识面较广，注重基础，突出了重点知识的考查。尤其是选择题表现得比较充分，在考查生物学基础知识的同时，兼顾了基本能力、基本方法的考查；如：第1题环境因素对生物的影响；第6题考查的是显微镜的使用；第7题考查的是绿色植物的有关知识；这些考试内容都是教材中的重要知识点。

(2)重视图文转换，考查学生的综合能力

试题重视学生对图表的正确理解以及从文字、图表中获取和整理信息能力的考查。如第9、13、15、17、18题中都从不同角度、不同层面设置了图形和图表，注重对学生识图能力、实验分析能力、知识迁移能力、灵活解决问题能力的考查。

(3)重视初中知识的延伸，与高中知识相衔接

试卷突出了对主干核心知识的考查，并与高中知识很好地衔接起来。如第9题根据图表中夏季晴朗一天某植物进行的生理活动强度，判断曲线代表的生理活动；如第4题，题干是利用外源DNA片段转化技术，培育出能向细胞外分泌蔗糖的蓝藻，考查的是生物技术知识。这些都突出了与高中知识的衔接。

(4)注重试题的创新，题目新颖

题目设计回归教材和中学教学实际，以自然但不俗套的形式呈现，注重试题的创新。如第16题通过分析资料答题；第18题探究山药的多糖对治疗糖尿病的医学价值，题干设置新颖，试题虽然是基于教材，但又不拘泥于教材，高于教材。这些都体现了试题的创新性。

(5)关注社会，突出生物学知识的应用

试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如植物的生理作用、人体异常症状的成因、近视的矫正、人体的免疫等，在考查学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。

二、复习备考策略

通过对2019年江西省中等学校招生考试生物试卷进行分析可以看到，中考不再是考查知识的掌握情况，更是考查学生的能力。2019年中考命题以课程标准为依据，紧扣考试说明，引导教师在教学中落实课程目标，促进学生全面发展，培养学生具有参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。

1.关注核心概念的教学，夯实基础

从中考试题分析可知，考查是以核心概念为基础。在强调培养学生能力时，不能忽视基础知识、主干知识的教学，要走出知识和能力相对立的误区。在复习时，要依据课程标准和中考说明，围绕教材的要求，将教材中的生物学基本事实、概念、原理等知识进行较细致讲解，并归纳整理，让学生能够牢固地理解和掌握基础知识与主干知识。

2.关注图文转换，培养学生的综合能力

图文并茂是生物中考试卷的特色。它既有形象直观的一面，又具有概括、浓缩知识的一面，一般一幅图表能容纳多个知识点，综合性强。同时还能直观地反映生物的形态、结构和生命的过程，也能高度概括生理活动之间的区别与联系。所以，在教学中应重视教材图表的复习，对各章节出现的结构图、坐标曲线图、流程图、概念图等，要引导学生读图、识图，学会图文互换，准确地描述图表的生物学意义；充分发挥图表对知识的整合作用，使系统知识网络化。这样才能将知识化抽象为具体、化复杂为简单，让学生的综合能力在潜移默化中得到提升。

3.关注实验教学，培养学生的探究能力

课程标准要求，初中学生要初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。实验探究能力的考查一直是中考的重点，在复习过程中，要加强对学生实验设计能力、科学探究能力的训练，使学生学会如何提出问题、做出假设、设计对照实验、控制实验变量，分析实验现象、收集证据、预测实验结果等。但是，教材中有关内容较多，不一定面面俱到，最好以比较典型的实验为例，教给学生有关实验设计、分析、表达的方法，掌握答题技巧。

4.加强审题指导，培养学生的答题能力

在复习教学中，教师要加强审题指导，培养学生获取信息，分析整合信息，利用有效信息来作答的能力。审题时要学会抓关键词，明确命题意图，避免答非所问；明确考查知识的范围，依据限制条件，突破思维定式，积极推理，找准答题目标。答题时，必须用清晰、严谨、科学、简洁、规范的语言表述，或用生物学专业术语表述。