工匠精神与职业院校课程体系融合的有效路径

杨璐铨

(天津市劳动经济学校，天津 300380)

工匠精神与职业院校课程体系的有效融合,能够实现职业院校教学质的飞跃,提高学生的综合素质。从而改变当今职业院校面临的学生水平参差不齐,缺乏职业规划等问题。当今新时代,社会的快速发展对职业教育提出了新的更高的要求,要培养更多高质量的职业型人才,这就要求职业院校要创建理实一体化、校企融合的教学模式。采用多种教学途径,改变教学理念,建立完备的教学体系,重新审视对学生工匠精神的培养。

一、职业院校工匠精神与课程体系有效融合的必不可少性

(一)有助于培养精益求精的敬业精神

在职业院校思想政治课开设的环节中,培养造就学生精益求精的敬业精神显然是十分重要的。新时代赋予职业教育的一项首要的任务就是为我国转型为智能制造强国培养出一批专业技术水平高的、敬业精神强的新时代技术人才。尤其近年来,新中国在科技、文化、信息产业等方面的高速发展,取得了辉煌的成绩。未来中国的发展更需要一大批综合素质高,技术水平高的技能人才团队来为祖国未来的竞争和发展贡献力量。职业院校培养的高技能人才,应是拥有深厚的理论基础、丰富的实践操作经验、多年的企业实践能力和丰富的操作经验的人才梯队。在职业院校的课程体系中融入工匠精神,不仅顺应我国的经济建设发展要求,更是提高职业院校学生综合素养的有效路径。培养学生的敬业精神应落实到具体的教学实践环节中。一个优秀的技能型人才要有精益求精的技术水平,还要有高尚的德行和素养。其次,工匠精神也包含着孜孜以求的钻研精神,对专业技术的不断研究、追求完美的精神。勇于打破陈旧观念,勇于创新,不断前进。所以,将工匠精神与职业院校的课程体系有效融合,能够对培养和弘扬敬业精神发挥积极作用。

(二) 融入“工匠精神”是职业院校提升内涵建设的必经之路

工匠精神不仅是职业教育“立德树人”的最高境界,更是其提升办学水平的有效途径。从长远来看,应当确立可持续发展的人才培养方式,将培养工匠精神作为最高目标,结合专业的特征,建立新时代社会发展需求下的课程体系,提升学生的社会服务意识和技能水平，加强学科的内涵建设。

职业院校把培养工匠精神作为教育教学的内涵建设,将工匠精神引入职业教育的课堂中,用工匠精神引领学生的教育和成长。引导学生认识到工匠精神对自身职业规划的深远影响,有利于学生把握好未来的就业机遇从而改变自身命运。

(三)有助于提升学生的创业意识和基本技能

职业院校以培养技术精湛、态度严谨的工匠型人才为己任，而毕业生职业生涯的发展、企业未来的前景将直接影响到学校的办学规模、学生的整体水平和学校发展的前景。学生的创业思维和就业能力的高低,直接影响了学生的生存和职业发展,间接地影响了职业院校自身的发展建设。所以,树立职业院校学生的创业意识、提高就业能力,是职业院校培养人才的必经之路。

成为具有一丝不苟精神的技能型人才,学生还应具备更高的综合素质和直面困难的勇气。创业的过程中,学生会面临各种问题和困难,而随着综合素质的提高,学生具备了坚忍不拔的毅力和持之以恒的信心。未来创业的道路上,会出现更多的创业人才,成功人士，也会为社会创造更多的就业机会和发展道路。

二、工匠精神与职业院校课程体系融合的多种方法

(一)创建结合工匠精神培养的校企合作办学方式

1.树立优秀校园典范,激发广大学生见贤思齐，从而培养良好的工匠精神

职业教育的最高目标是培养动手能力强,技术水平高的综合性技能型人才,这就要求职业院校的教育模式上要加强理论知识和技能水平之间的紧密关联。在实际的教学过程中要采用多种高效的教学手段调动学生课堂的积极性和创造性,培养学生的自律性,逐渐形成自主学习的学习习惯。树立优秀学生的典型案例,让学生近距离的感受到工匠精神带来的改变。积极和企业对接,掌握现代化企业所需人才的培养方向。学校积极筹办多种形式的企业和学生的座谈会、经验交流会、学生下企业实践等方式,引导学生逐渐树立“工匠精神”,以便学生更顺利地走向未来的工作岗位,为社会做出更大的贡献。

2.教师以身作则,传道授业解惑,利用理实一体的教学模式培养学生严谨的工作作风

增强师资队伍建设,鼓励教师下企业参与实践过程,与实习的学生共同参与生产一线劳动,感受学生工作的全过程,积累实际的教学经验,为今后的教学工作提供更丰富的教学实例,成为真正的“双师型”教师。可以引进企业工程师和长期在一线工作的员工到学校作为校企合作的名誉教师。通过学校理实一体化的教学模式,培养学生过硬的理论知识,在教授学生专业实践技能的同时,分析专业岗位所需要的综合素养,让学生在校内学习过程中也可体会到“工匠精神”在知识中的蕴含,而在接下来企业实践环节中,真实感受到“工匠精神”,使理论和实际相联系。在专业模块的能力提升上,打造学生一丝不苟的钻研精神。教师为学生传授技能的过程中，逐步将“工匠精神”内化到学生的思想深处，通过职业角色扮演的授课形式,学生模仿企业员工、教师扮演企业管理人员,教师监督学生操作的全过程并予以实绩等级考核,激发学生的积极性,学生深切体会职场生活,能够体验到职业生涯给学生带来的成就感。

3.充分利用一体化实训室,采用多种活动,利用场景式教学,逐渐养成学生的工匠精神

目前的职业教育模式仍然以理论教学为主,教师多数时间以书本知识教授为主,学生被动的学习空洞乏味的理论知识。长此以往,学生对课程内容失去了学习兴趣。学生的动手操作能力难以培养,课堂培养和企业实践严重脱节。最佳的方法是将“企业需求”作为教学环节和实训环节培养学生的最终目标和努力方向。只有这样才可顺应时代的需求,满足企业的人才要求,提高学生的就业率,培养学生创业的能力。

在实际的教学情境中,融入企业元素,与企业指导教师共同完成职业教学改革，制作仿真教学模型,将企业中的生产产品按比例微缩成教学模型,学生可以真实的动手演练,在做中学。力争实现“以学生为主体动手操作,教师为主导点拨指导”的实践教学目标。通过企业指导教师的指导,学生能及时了解企业最新的发展动态。在教学中引入“企业情景”,能将企业多年的实践经验推介给学生,最终能够实现学校的教学与企业生产的有效对接。技能培训环节中将竞争与合作的“企业情景”融合到教学情境中,学校可以举办创新创业大赛、企业实践、校园技能大赛等多种的大赛和活动。学生不出校园即可感受真实的实践过程,提升了学生的团队协作能力。学生真切的感受到“工匠精神”在企业工作中的必不可少的地位。最终实现“工匠精神”在学生心中的内化。社会实践环节中,学校可以最大程度地发挥校外实习基地的良好作用,鼓励学生到实习基地进行顶岗实习,并建立相应的激励机制激发学生的工作热情。学生需要根据企业对学生顶岗实习的工作要求进行实习。他们在相应的工作岗位上运用书本的理论知识,熟悉工作流程,掌握工作的每一项任务和要求。在真实的企业环境中有效开展岗位实习工作,学生可以在最短的时间内,将知识转化为技能,积累一定的岗位工作经验,真实体会团队合作的益处，提升学生的沟通能力以及对工作岗位的适应能力。

(二)加强教师队伍建设,有效发挥教师的引领作用

职业院校教师不具备多年的企业实践经验,缺乏对工匠精神的示范性作用。因此,职业院校在教师团队建设上,应培养出一支对工匠精神具有深刻认识、多次到企业实践,并具备深厚理论功底的优秀的理实一体化教师队伍。教师在培养学生的工匠精神中起着核心的引领作用。首先要在认识上真正引起教师对工匠精神的重视性,言传身教,教师的示范是对学生最积极的引导。因此,教师应认真研究工匠精神的实质,扮演好工匠这一角色,弘扬正能量,传递新时代技能人才的优良品格。职业院校教学部门应高度重视专业教师队伍的培养和建设,需打造教学名师,建立工匠大师工作室,培养多名骨干教师,建立好教师梯队,培养青年干部。

充实优秀毕业生为学校后备的教学力量,充实教师队伍,搞好梯队建设。培养“工匠精神”需充分利用企业指导教师的主导作用,理论教师和企业教师深度学习交流。教师人才筛选上,企业指导教师的人员遴选就显得尤为重要,他们须得工作经验丰富，能够将知识简单明了的传递给学生。企业指导教师由于其工作的特殊性,不能长期在校园进行授课,所以要求他们要有传帮带的奉献精神,能够将所有经验和技术毫无保留的教授给理论教师和学生们,真正地提高学生的动手能力,不流于形式,身体力行地做学生心目中的“大国工匠”。

学生们在学习过程中感受教师深厚的专业功底、无私高尚的奉献精神和坚持不懈的工作追求。教师能够成为学生的精神领袖并引领学生走向未来的工作岗位。

(三)营造校园文化氛围,培育校园“匠心文化”

校园文化氛围对工匠精神的培养起到了润物细无声的作用。通过创立积极向上、丰富多彩的“匠心文化”环境,发挥环境育人的效果,对学生进行沉浸式的培养模式。职业院校应打造出富有特色的“匠心文化”学习氛围,以弘扬“工匠精神”为契合点,构建特色校园文化。学校可以通过微信公众平台、校园官方网站、手机app软件推送等方式大力宣传弘扬工匠精神的事迹。树立学生中的优秀典型,宣扬大国工匠的动人事迹,表彰比赛获奖学生并开展优秀学生交流座谈会,使学生们近距离感受到榜样的正面力量。

校园文化活动还可以通过“企业文化进校园、进课堂”的形式开展,举办学习劳动模范的系列活动，举办学校优秀毕业生的宣讲活动,大力弘扬“敬业、专注、创新”的新时代工匠精神。

邀请企业中的优秀员工代表走进校园,与广大师生切磋交流,亲自传授技术、经验,使工匠精神真正落地，扎根到校园。组织开展各级各类技能大赛,使学生在参加技能大赛过程中,不断提高自身专业技能,领悟工匠精神的实质内涵。

三、结束语

目前,国家和教育部门对职业院校提出了更高的育人要求。职业院校要培养高质量的具有工匠精神的技能人才,就要重视对学生工匠精神的深层次培养,最终实现课程体系与工匠精神的有效融合。促进学生形成积极的价值观和人生观,提高学生的综合素养。只有把“工匠精神”融入到职业院校课程体系中,才能够保证学生适应新时代的社会发展需求。学生真正拥有过硬的技术,在今后的学习和实践中,不断地完善自我,锤炼自己,以便在未来的市场发展中能够勇于实践、敢于创新。