政产学研合作的学术型硕士研究生创新人才培养模式探讨

武艳，刘洁婷，藏小丹，毛煦，袁晓环，吴丹

（牡丹江医学院生命科学学院，黑龙江 牡丹江 157011）

0 引言

高校中研究生教育培养是我们国家整个教育体系中最高层次的教育，是创新人才的主要来源，在我国的教育体系中占有非常重要的地位[1-2]。高校的高层次创新人才的培养直接关系到我国建设的整体发展，从根本上提升研究生的创新能力是积极推进科教兴国战略的必然要求，是我国研究生教育的根本性战略任务。高校作为研究生教育的主要实施者，在为国家培养高端人才方面承担着重大的责任[3-4]，因此更应该积极探索研究生教育管理主要策略，培养出适应现阶段我国经济飞速发展变化，并且具备较高综合素质和较强创新精神的高校研究生。早在2011年教育部和财政部在“高等学校创新能力提升计划”中就指出，从整体上提升高校的创新能力，要促进“政产学研”相结合的协作创新。

1 基于“政产学研”的高校研究生协同培养模式

政产学研合作教育培养，指政府、企业、高等院校、科研机构所形成的一种新型培养研究的创新思维，通过在研究生培养、学术研究、先进技术开发、生产经营、人员流通、资源共享、信息互通等方面所结成的协作关系，采取的方式是双向参与、产学研合作，以激发研究生自主创新能力为目标，为国家培养拔尖创新人才。政产学研合作教育的出现是对高校教育整体创新水平的挑战，在教学过程中，在这种教育培养模式的帮助下，它可以为学校和企业建立一座桥梁来实现互助[5]。相关企业可以将他们的高质量资源转移到高校，帮助学生澄清将来的就业方向和设定目标，并鼓励学生通过学到的技术促进当地经济的发展[6-7]。与此同时，还可以探讨和了解企业发展所需人才，结束研究生毕业后面临失业的尴尬局面，为社会提供有效的资源，培养企业的优秀人才。

2 政产学研合作培养学术型硕士研究生协同培养经验总结

为提升研究的实践价值，本文以牡丹江医学院医药研究中心学术型硕士研究生培养模式作为研究对象。通过近几年的实践摸索，在整个实践过程中，结合本专业优势和地方企业实际情况，采用标准化制度、强化培养条件、强化师资队伍、政产学研合作等多维度，进行研究生创新人才培养体系和模式的经验总结。

2.1 标准化管理制度

人才培养模式多种多样，如何保证研究生的培养质量已成为研究生教育管理工作的重中之重。我们在研究生培养过程中，以《普通高等学校学生管理规定》为政策依托，遵循我国高等教育法，建立健全研究生教育管理中的各项规章制度，做到制度规范化、标准化。制度是研究生创新人才培养的保障，在培养学生过程中，我们结合学校学科优势、学校培养学生定位等实际情况，制定了一套效果显著的研究生培养制度，包括从招生环节（初试、面试）、指导教师遴选环节、学生课程选择、个性化培养方案制定、校内培养环节、校外实践环节、中期考核、毕业环节审核、论文答辩等制度，通过这些制度的深入实施，将质量监控贯穿于整个研究生培养过程的各个节点中，严格按照标准化管理制度执行培养方案，对学科、指导教师、学生在各个环节的任务和责任都给出了明确的界定，很好地促进了研究生教育的良性发展。

2.2 强化培养条件

在我校科研部门医药研究中心建立政产学研联合培养基地，具体做法是：依托黑龙江省抗纤维化生物治疗重点实验室、黑龙江省北药工程技术研发中心、黑龙江省高校组织损伤与修复重点实验室、黑龙江省生物制药技术创新服务平台所在基地，以这些实验室和平台为载体，联合其他高校、科研机构、企业单位设立联合研究中心和检测实验室，培养研究生的科研思维、创新能力以及医学、生物、药学、工程等相关实验技能，研究生在导师带领下着重解决天然药物、生物药物及生物材料等科技成果转化瓶颈，既增强了研究生对科研的理解及对企业的了解，又提升了研究生自身的创新能力。

2.3 强化师资队伍

要培养创新意识强、高素质的学术型医学硕士研究生，一支学缘结构合理、学识丰富、技术过硬、品德优良并且善于引导学生的师资队伍至关重要。在基于“政产学研”的新型集成式创新协同培养模式探索中，采用“三导师制”方式，加强学生创新创业教育。本专业学生的培养在“三导师制”的构思、建立及实施过程中投入了大量的时间和精力，每名研究生配备专业导师3位，由学校专业教师、外聘其他高校和研究院所研究生导师、企业技术人员共同担任。我国研究院所有一大批专家、科研人员和高级管理人员，他们不仅具有扎实的理论基础和丰富的科研或技术实践经验，愿意为国家、高校的人才培养做出贡献。牡丹江医学院充分挖掘这支力量，聘请相关专业的专家来学校承担兼职研究生导师工作，这些专家的研究领域包括信息、材料、生物、医药等各个行业，这样既弥补自身师资的不足，也进一步加强了高校和科研院所的联系，同时能够极大地开拓了学生视野。在开展“政产学研”的研究生创新协同培养过程中，我们已经聘请了10余位来自高校和研究所的兼职硕士生导师，他们带来本领域的前沿问题以及影响行业发展的关键技术难题让更多的学生了解，使研究生能近距离地知道了解本专业技术前沿，并积极参与到国家科研项目中，有利于拓宽学生视野、提高学生的科研创新能力。学校专业教师、外聘导师负责指导学生的专业课程学习、科研课题设计开展、毕业课题设计、创新技能竞赛等，而企业技术人员则负责指导学生在企业实习期间的技术指导、创新创业实践等。在协同培养过程中，尤其注重参与创新创业竞赛的申报和参与，在“三导师”的指导下，让学生主动、积极地参与各类省级、国家级的创新创业竞赛，让学生在今后的就业中有更有竞争力。

3 政产学研合作培养经验总结

作为高校指导教师需要控制学生价值观的方向，尤其是社会责任和价值观念，不管是什么行业，其中有一点非常的重要，一定要有一个道德体系的约束[8]。在我们整个课程体系的建设里面，对于树立学生正确的价值观方面的设计贯穿在整个培养过程。就研究生科研及实践的细节而言，高校应尽可能鼓励学生的创新思想，提升他们的科研和创新能力，可以促进更多的企业的关注和积极合作。在政产学研的过程中，校内导师可以将教学、科学研究、培训和其他方面整合到一起，以便真正培养面向研究和应用的人才。而公司的工程师以及技术人员作为校外导师，也发挥了至关重要的作用。校内导师对于解决方案可能存在固定思维模式，应该更多地与通过企业指导教师互通有无，共同指导学生。与此同时，企业工程师作为导师也要成为学校的一个成员，作为校外导师，企业工程师可以积极参与研究生培养的教学环节和各种管理活动，以便提高他们的教学管理能力和培养能力。这样不仅可以充实学校的教育教学资源，还可以提高工程师培训的能力，以便为企业寻找高质量的后备人才。

在现代社会中，政产学研合作教育模式很受欢迎，它在促进大学、学生和企业发展方面发挥着良好作用，帮助学生提高创新能力，在高校与企业之间形成互补资源，它充分发挥高校人才资源优势以及企业的实践核心能力，致力于发展更多满足社会需求的实践人才，促进大学、企业和学生的共同发展。