课程思政理念下的“电路”课程教学改革

崔乃忠，姬芳芳

（唐山师范学院 物理科学与技术学院，河北 唐山 063000）

“电路”课程是电类专业的核心专业课、必修课[1]，是学生进入大学后接触到的第一门专业课，旨在培养学生在本专业上具备初步的专业基础知识，为后续的模拟电子技术基础、数字电子技术基础等课程打下基础。

1 思政教育融入“电路”课程教学的必要性

2016 年12 月8 日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出：思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应[2,3]。

目前在校学生受信息化的影响，对新鲜事物敏感，乐于尝试，主动获取知识的能力和意愿显著增强，但缺乏吃苦精神。面对信息来源渠道的多样化、繁杂化，教师要积极探讨“电路”课程的隐性思政资源，建立与之对应的课程标准与评价体系，将思政教育的人文价值融入电路知识的传授中，实现专业课“知识传授与价值引领相结合”的教学目标，从而达到全面育人的目的[4,5]。

2 专业课教师在课程思政中存在的认识误区及实施对策

2.1 存在的认识误区

一些专业课教师认为自己的本职工作就是向学生传授专业理论知识，对学生进行思想政治教育并不是自己的分内之事。另外，随着教学改革的不断深化，专业课的学时不断被压缩，班级容量普遍较大，如果再加上思政内容，就很难完成教学任务。同时，由于“电路”课程理论体系完善，逻辑性强，很难融入思政内容。

产生上述问题的原因是这些专业课教师忽略了“育人”的责任，仅关注于教好书，忽略甚至遗忘了“育人”的本分，而“育人”恰恰是教师的首要责任。课程实施和课堂讲授则是全员、全方位、全过程育人过程中非常重要的环节[2]。因此，教师不但是课程思政、立德树人的主体，而且还是不断推进课程思政建设的主体。

2.2 实施对策

2.2.1 提高教师自身的政治修养

任课教师在教学中不但要努力提高自己的教学水平，而且应主动加强思政学习，不断提高自己的政治觉悟，从而提高自己的育人水平，用自己扎实的理论知识教育学生，用自己高尚的品格感染学生，真正做到传道、授业、解惑[6]。

2.2.2 征询思政教师的建议

组建由“电路”课程教师、思政课程教师和辅导员组成的教学团队，共同备课，共同讨论教学大纲、教学内容、教学方案设计等，形成一整套全面具体的“电路”课程思政教学文件。

2.2.3 走出去、请进来

为了开阔“电路”课程专任教师的视野、拓宽授课思路，鼓励团队成员积极参加国内相关培训、会议，与同行多交流、多研讨，共同学习、共同提高，可以把专家学者邀请到校内作专题报告、讲座，让更多的教师受益，转变固有观念。

2.2.4 丰富教学形式

随着信息化技术的发展，同时由于2020 年新冠疫情的影响，教育技术与信息资源更加丰富，任课教师的信息化教学意识和能力也得到极大的提高。在“电路”课程教学中，可充分利用线上教学资源，开展翻转课堂、混合式教学等多种形式的教学，而学生亦可利用丰富的教学资源完成对课程内容的预习和复习，最大程度提高教学效率以达到更好的教学效果[4-6]。

鼓励学生参加各级各类学科竞赛，更多地参与社会实践活动，也能起到很好的思政教育效果。

2.2.5 将思政教育贯穿于教学始终

为实现“知识传授与价值引领相结合”的目标，将思政教育贯穿于专业课程教学始终，加入到专业课程教学目标及评价体系中。在“电路”课程教学大纲中，明确课程应实现的具体思政教育目标，并通过学生评价、教师自评、互评等方式反馈，完善课程教学大纲关于思政教育的目标要求，从而形成一整套“闭环”控制系统[5]。

3 课程思政在“电路”课程中的具体应用

从教师—教学—学生三个维度，将课程思政落实到每一堂“电路”课、每一个学生，只有这样，才能全方位地实施课程思政。在授课过程中寻找适当的思政切入点是关键，教师应深入挖掘课程思政与“电路”课程的关联，做到相互融合、相互渗透，真正将政治觉悟、道德品质、文化素养渗透进“电路”课堂[7,8]。

学习的本质是学生通过思考将知识加工转变为自己知识体系的一部分，在“电路”课程教学过程中，引导学生通过自己思考得出结论，将学生对知识的加工转化在课堂完成，从而使学生养成思考的习惯。

通过介绍“电路”课程的发展史，以及在该领域取得重大成就或有重大贡献的名人，一方面使学生明白“电路”课程是一门基于实践的科学，另一方面激发学生不怕困难、积极进取的信念，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观[9]。在讲授“最大功率传输定理”时，引入节能减排、发挥产品最大效能的观念，充分认识到留住“绿水青山”就是“金山银山”[10]，这样既对学生进行时事政策教育，又培养学生“勤俭节约”的优良品质。在讲解直流电路等效变换内容之前，介绍目前我国电力发展情况及世界地位，让学生了解电力领域的卓越成就，激发他们学习“电路”课程的热情及爱国情怀[9]。在讲解三相交流电路时，通过非对称三相电路的故障，引出智能电网、物联网，让学生了解电能与控制、与大数据等领域的交融发展，进而展现未来的能量网络魅力，激发学生研究热情[9]。

在课堂教学结束后，布置课程思政作业巩固课堂教学效果。通过布置与课程相关的思政小任务，学生通过做作业的形式完成思考的过程，同时通过分享达到互相学习的目的[9]。