成人高等继续教育药物分析课程混合式教学初探

北京医药集团职工大学（100071）陈婧

近年来，随着“互联网+教育”模式的逐渐发展，以互联网为媒介的教育信息化时代正在逐渐普及，尤其是在疫情防控期间，更是彰显了线上教育的优越性，助推了线上线下混合式教学模式的探索与实施。线上线下混合式教学结合了传统面授教学与网络教学的优越性，在教学实施过程中，教师可以根据学生的实际情况灵活分配教学资源，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。

药物分析课程是药学专业一门重要的专业基础课程之一，是利用现代分析检测手段研究发展药物的质量规律，对药物进行全面分析与质量控制的一门学科[1]，培养学生掌握常见的经典化学药物的化学结构与基本性质、真伪鉴别、杂质检查以及含量测定的方法，具有综合性强、实践性强、学习内容繁杂等特点。本文分析了混合式教学模式应用于成人高等继续教育药学专业药物分析课程的优势、探索混合式教学模式的实施方法，如何将教学内容与网络信息化更加有力的结合起来是目前需要探讨的内容。

1 成人高等继续教育药物分析课程教学现状

1.1 学情分析 成人继续教育面临的教育对象是成人学生，学生大多数有自己的工作与家庭，利用业余休息时间到学校接受继续教育获得学历，由于受到工作与家庭的牵绊，他们能投入到学习中的时间与精力有限。成人学生的学习目的明确，大部分是为了获得学历毕业证书，以便于继续在工作岗位上取得建树，或者为考取相关的职业资格证书获得敲门砖；还有一部分学生是抱着求学的心态来校学习，他们对所学习专业有较高的学习兴趣与学习热情，因此他们能够认真听讲并与教师互动，同时也能高质量完成课后作业。在教学过程中要充分了解学生的基本状况、结合学生的特点与学习目标来实施教学过程。

1.2 教学模式单一 在传统药物分析线下授课过程中，仍然以教师的课堂讲授为主，教师要按照教学大纲的安排系统讲解教学内容，因为课堂时间较长，即使教师在讲授过程中突出重点和难点，但学生的精力与注意力有限，在主观和客观上都较难完全接受课堂的知识内容。而且药物分析课程为涉及分析化学、有机化学、药物化学、药剂学等多学科内容交叉的综合性学科[2]，理论内容涵盖范围广泛、知识点复杂枯燥，单凭教师的课堂讲授，学生很难有深入的理解，更难以学以致用。

1.3 实践教学缺乏 药物分析课程为一门实践性较强的方法性学科，药品的分析方法要以化学分析与仪器分析方法为基础，例如对于药品的鉴别大部分是依赖于化学分析方法的实验现象：颜色变化、生成沉淀或气体等。学习的最终目标为让学生掌握药品的质量分析检验方法，然而实验课程学时数有限，让学生全面系统地亲自对药品进行质量分析检验几乎是不可能实现的，因此在授课过程中要依赖于教师的描述与学生的想象来理解记忆实验方法与结果。

2 混合式教学模式的优势

2.1 合理规划教学内容、提高学习效率 教师可以针对重点与难点设置专题课程或者针对某一个教学单元线上录制微课视频，对教学重点与难点做到精讲、细讲、慢讲，使学生可以根据自身掌握情况反复学习来达到最佳的学习效果。同时，教师也可以根据学生的工作实际需求，适当拓宽知识面，使学生所学不局限于书本内容，给学生形成综合的、系统的知识体系。同时也便于在职的成人学生利用碎片化的时间来学习，避免了学生的工作与家庭对于接受继续教育的影响。

2.2 打破时空限制、提高学习效果 线上教学依托互联网媒介与网络教学平台，不受课程表的时间与授课场所的限制，给学生提供了自由的学习时间与空间。网络课程的录制与学习都具有较强的灵活性，学生能够根据自身工作与生活的需求展开个性化的学习，对于教学难点、听不懂的问题可以实时回放、反复观看、不断思考。学生还可以通过网络教学平台的答疑论坛实现与教师互动答疑的过程，给学生留出了充足的、自由的学习和思考时间，让学生感受到主动学习的乐趣。同时结合线下教学的强化过程、使学生掌握知识内容更加牢固，达到事半功倍的学习效果。

2.3 加强师生互动、提高学习积极性 到校学习的优势在于学生按照规定的课程表到固定的教室来学习，受到集中的约束管理与从众心理的影响会给学生创造良好的学习环境，教师可以和学生面对面的交流与互动，可根据学生的表情、眼神等方面的变化来判断学生对于知识点的掌握情况。以互联网为媒介的在线上教学具有自由性，为师生的交流带来很大的便利，学生在学习过程中遇到的任何问题可以在学习平台上答疑论坛中进行讨论并与教师互动，教师也可通过论坛答疑互动、创设论坛讨论主题等环节来了解学生的学习关注点，通过作业的情况来统计学生的学习效果，线上与线下混合式教学的双向沟通加强了学生学习的归属感与积极性，给学生提供了更便捷的与教师、与同学交流的平台，提高了学习的热情。

3 混合式教学模式探索

3.1 以学生为主体、创新教学方法 在线教学过程中，教师与学生分坐在互联网的两端，教师通过声音与画面向学生传递知识内容，其核心是教学过程的变化，如何让互联网另一端的学生保持最佳的学习状态、取得较好的学习效果，如何合理分配线上与线下教学内容，难点在于教学思路与教学方法的创设。在线教学过程中，教学内容易选择某一知识点或教学的重点与难点，如色谱鉴别方法、杂质限量的计算等内容，最佳控制时长为20～30分钟。教师要根据成人学生的特点开展教学过程，打破传统授课思路的禁锢，创新教学思维，将知识内容进行整合优化，再按照教学时长与教学计划的安排将知识点进行系统的分解，形成适合于线上课堂与线下课堂的内容板块。通过将课本知识的整合与优化过程，能尽量减轻学生的学习压力，又能给学生形成系统的、宏观的知识体系。

3.2 加强师生互动、创建答疑论坛 为了充分来发挥互联网线上教学的优势，依靠网络大数据的统计对学生的学习过程进行精准分析，包括学生对于学习课程的点击率、视频学习时长、学习时间的分布、网上作业的成绩、论坛发帖的情况等。尤其是答疑论坛的创设，教师可提前设立有主题的答疑活动，给学生引导正确的学习与思考方向，通过学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流，掌握学生的实际学习情况与学习兴趣点，推测学生的学习需求。提供更好的线上教育资源，结合线下师生交流过程实现更完善的线上线下混合式教学过程。

3.3 理论联系实际、创设教学情境 成人教育对象为在职的学生，学生尤其对于与自己工作实际相关的热点话题感兴趣，因此教师要尽量将静态的知识讲授过程联系学生的工作实际，了解学生的工作、深入挖掘与理论课程相联系的实践过程，通过创设教学情境，将学生工作过程中经常遇到的真实场景、困惑与所学知识相连，如药品生产企业质量检验人员对药品的质量检验流程，分析讲解教学情境中所涉及到的知识背景并拓展其应用，创设情境讲解的过程能给学生建立学习理论知识与实际工作过程的纽带，让学生充分理解知识在实际工作中的应用。在讲解的过程中结合问题导向法，问题起到了连接情境中的事件与学习任务、活动的关键作用[3]，这需要教师借助提问来引导学生有序地展开教学情境，教师与学生共同探索置身于情境中学习。

3.4 提供精准指导、创导人文关怀 混合式教学过程中要严格按照教学计划的安排，让学生的学习时间能够科学、合理、劳逸结合。线上教学过程中，学生与教师虽然无法面对面的沟通，但是教师对学生的关怀与帮助能够将无接触的教学方式变的有温度。同时学生在线学习的过程中因长期对着电脑屏幕，不利于身心健康，因此教师要严格把控线上教学的录制视频时长，让学生能够在最佳的状态内完成学习的过程，制作课件的过程中要以保护学生视力为目标来设置配色方案。在论坛的答疑过程中，激励学生多发贴提问、与教师沟通，教师要用心予以学生专业的指导和鼓励，来提高学生的学习热情与积极性。将更多的人文关怀融入到在线教学的过程中，让学生体会到线上与线下混合式教学的融入感与归属感。

3.5 规范教学过程、创大团队力量 线上与线下混合式教学并不是某一位任课教师的单打独斗，而是整个学校包括任课教师、教学团队、专业技术等多部门共同配合协调才能构建完成的一项复杂的教学过程。不管是线下教学还是线上教学，教学质量永远要放在首位。教学团队集中集体智慧研讨教学方法、改革混合式教学方案，关注线上线下混合式教学过程中出现的问题并制定应对和改进措施，组织学生定期进行混合式教学的情况调查与问题反馈、并处理和制定解决方案，积极收集、推广混合式教学的成功案例和典型经验。

在传统教学的基础上，教师要进一步在专业技术人员的指导下学习在线教学的方法与技巧，包括制作教学视频软件的使用方法、视频的制作方法，如何在网络教学平台发布教学视频、布置作业、建立答疑论坛、统计学生视频教学观看情况等。教师需要提高信息化教学技巧、丰富教学资源、提升在线教学技能，这是未来教师仍需要努力的方向。通过创大教学团队力量来整体提升教师的专业素养。

4 结论与展望

随着互联网信息技术的快速发展，线上与线下混合式教学将是未来教育发展的方向，将混合式教学模式应用于成人高等继续教育药物分析课程中，能缓解学生的工学矛盾，更自由地安排学习时间并且能根据个人实际情况有选择地学习、提高学习兴趣与学习效率。在今后的教学过程中还需进一步探索混合式教学模式，不断地总结经验、不断地夯实教学基本功，为今后大力开展线上和线下混合式教学积累经验。