谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

2021-01-07山东省威海市环翠区国际中学凌思花

天津教育 2021年32期

■山东省威海市环翠区国际中学凌思花

传统的历史教学目标以引导学生掌握基本的历史事件为主。部分教师采用传统的教学方法导致学生对历史缺乏学习兴趣，难以理解历史事件中蕴含的道理以及对自身的影响。教育改革的不断深化对历史教师与学生而言具有重大的意义，学生在历史理论知识的学习基础上更应重视对综合素质的培养。在对历史学习的基础上，学生应将个人的情感、自身的能力与理论知识巧妙地融合起来，对历史知识进行不断地深入了解，在历史事件发生变化的过程中启发学生树立良好的人生观与世界观，并能够学会正确看待问题和解决实际问题。笔者将通过培养学生的历史核心素养、采取多种形式的教学方法等措施提高历史教学的有效性，以培养综合性素质人才。

一、核心素养下的初中历史教学中存在的若干问题

（一）教师过于关注学生的历史学习成绩

所谓的历史核心素养培养不仅要针对教学目标开展教学活动，更重要的是通过教学活动全面提高学生的综合能力。培养学生对历史的情怀，提高他们对历史的感悟能力并能将理论知识运用到实际生活中。当前教师受传统教学模式的影响，更加关心学生的历史成绩，而基于核心素养下的历史教学内容相对较少。教师单纯以学生的成绩作为其历史学习成果的考核标准，使学生对历史学习产生误区，采用传统死记硬背的方式并不能达到新课程教学改革对于历史教学的要求。教师过于关注学生学习成绩而忽视了对历史的理解和感悟，导致核心素养下的教学效果较差。

（二）历史教学方法较为单一

课堂是教学的主场，针对当前各初中历史教学的基本情况进行分析，得知现存的教学方法大致分为两种。一种是教师为更好地提高学生对历史的学习兴趣，将课改为历史故事大讲堂，学生单纯地以听为主，教师对历史知识的总结与梳理不足，学生虽在课堂中听到了有趣的历史故事，但是并未领悟到历史背后所蕴含的道理，导致历史知识与个人情感不能很好地融合在一起，核心素养不能得到充分培养。另一种方法是教师将自己当作课堂教学的领导者，“填鸭式”的教学方法使学生的思维模式受到一定的局限，同时逐渐对历史失去学习兴趣，进而影响其核心素质的培养。

二、核心素养下的初中历史教学有效性实施策略

（一）培养学生的历史核心素养

教学活动的主要引导者是教师，教师自身的教学能力以及核心素养将对学生的教学活动产生直接影响。培养学生的历史核心素养首先需要教师对教学内容有深入的了解，对教材理论知识进行剖析，以领悟其中蕴含的道理，同时教师需要对学生的学习情况以及个人的能力实行动态掌握，明确教学方向，在教学课堂中有针对性地进行能力培养。此外，历史教师的水平不应仅仅局限于对历史知识的学习和掌握，更重要的是在教学课堂中有效培养学生的历史核心素养，在教学课堂中，教师应引导学生对不同时期的历史知识进行详细的分析和深入理解，使学生从中感悟到历史蕴含的核心素养，从而有效提高学生的综合素质。

（二）将历史与时代相结合

在历史教学过程中，学生不仅要具体掌握历史史实，更重要的是在学习的过程中关注历史思维的形成。教师应引导学生通过对我国当前国情以及形势的变化进行分析，充分借鉴历史的成功经验以提高自身的创造性思维和核心素养。历史事件的发生并非偶然和孤立，因此初中教师在历史教学过程中应将历史与时代相结合，不应单纯地为学生讲述历史，还要通过历史结合当前社会的形式变化提高学生用历史解决问题的能力，历史与时代相结合才能引发学生对时代变迁的思考和关注，在提升学生各种能力提升的同时，其科学素养也得到了进一步的提升。例如，在“土地改革”的历史课堂教学中，教师可以采用历史与时代相结合的方式。针对目前我国实施的土地改革政策和相关要求向学生提出问题：“采用历史过程中的土地改革，能够符合当下国家发展的方向？”并请学生为此具体表述。学生在解决此类问题时需要结合当前我国与时代相结合的方式，了解历史土地革命，并通过历史教学提高学生的核心素养。

（三）提高教师的专业核心素养

初中历史教学质量与培养学生的核心素养有直接关系，因此初中历史教师应切实提升自身的教学水平和专业核心素养。首先，教师应掌握核心素养的基本含义以及内容，然后结合历史史实增强对核心素养知识的学习。其次，教师可结合当前教育改革形势，采取主动学习的方式，对教学方法进行自我改革和创新。最后，学校可以定期组织教师参加核心素养的相关培训，可以让表现优秀或者经验丰富的教师向其他教师讲解相关内容，也可以组织学校相关部门深入探讨核心素养与历史结合的有效性教学方法，并在教学的过程中不断找到教学方法的不足之处，更好地提升学生的核心素养。