谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施

■甘肃省张掖市民乐生态工业园区学校 杨 旭

提问和回答，是一个“反馈”到“调整”的过程。这并不只是单向地让学生对某个问题更明白，而是双向地让教师知道自己的教学效果到底如何。教师提问，得到学生的回答，教师就能了解到学生对知识的理解程度，是否有误解和不清楚的地方，继而发现自己哪些地方没有讲清楚，然后及时弥补，这是一个有效的“反馈”到“调整”的过程。教师应该根据学生的实际情况有效提问，否则提问的效果没有展现出来，反而会打消学生上课的积极性。

一、明确目标，精准提问

在课堂教学过程中经常出现的问题是学生在对话提问中，由于小学生的思维比较欢脱跳跃，经常说出一些远离原本话题的答案或问题，因此随着时间的推移，学生和教师之间的交流就脱离了原本的目标。因此教师在提出一个问题的时候，要时刻清楚自己提出问题需要达到怎样的效果，这要求教师反复斟酌自己的问题，确保每一个问题都是优质有用的。例如，在人教版四年级下册第二单元第五课《琥珀》的教学中，在学生读完课文后，教师可以提问学生：“通过刚才的阅读看到了什么，感受如何，有什么感想？”这个是经常用的焦点呈现法，用于聚焦。这样提问的好处是，既厘清了焦点问题，又让问题从易到难地呈现出来，而且学生的回答也是非常有逻辑和生动的。但是如果教师提出的问题没有达成既定效果，一定要换另一个提问方式或者角度，设计一个问题，通常要准备三种表述方式，防止课堂变成教师一个人的脱口秀。

二、适当激励，积极反馈

为了提升课堂教学效果，最重要的一点就是要提高学生的参与度，激发学生的热情和兴趣。教育学研究里很重要的一部分，就是“激励”。如何激励学生以及调动学生的学习动力，是非常难也是非常重要的。教师可以把教学所需要回答的问题划分成几个小问题，把每个小问题所需要思考的时间控制在五到十分钟左右，这样既可以防止学生在思考过后注意力下降，又保证了思考的质量。然后在提出小问题与小问题之间，留出学生提出自己疑问的时间，和教师用于解释的时间。学生在这十几分钟内进行独立的思考充分地熟悉课本内容，在之后教师的讲解下可以快速地找到自己疑惑处的答案。

例如，在人教版四年级下册第四单元第十三课《猫》当中，教师可以先问学生“老舍先生笔下的猫有什么特点”，在学生回答后，根据学生的回答再进一步问学生“猫的这些特点体现在文章的那些方面”。如果学生的回答还有疏漏，教师可以进一步补充。学生经过思考这些提问后，对整篇课文就有了很深的把握和理解。对小学阶段的学生来说，他们的自我评价能力较弱，比较在乎教师的评价，作为教师，要对学生的答案做出一些积极的回应，不管学生回答的答案正确与否，首先要从多方面来肯定学生。学生的答案是正确的时候，教师可以掌声鼓励，即使学生答错了，教师也要感谢学生的积极参与，并在进一步的提问中引导学生说出正确答案。

三、语气温和、优质提问

教师提出问题时要尽可能用温和的语气，要在提问时用一些积极的语气。比如，“你觉得这个知识点的题目有可能会出现什么遗漏？”和“你觉得这个知识点的题目怎样写会更完美？”这两句话的目标是一致的，但是积极的问题会让学生更加积极地思考，从而增加学生的自豪感。优质问题就在“已知知识”的附近。教师的工作则是需要寻找到学生的知识程度区间。第一件事就是要充分清楚自己学生的特性。其实教师最经常遇到的就是当提问学生问题时，学生站起来却沉默不语。在了解清楚学生特性的时候就可以找到让学生开口的“钥匙”。一个完整的知识体系，需要找到相关知识的逻辑关系，给学生找到相关联系的“绳子”，让每个学生都能利用自己的知识思维将自己所学的知识串联起来，这样就能激发学生的学习积极性。

小学生有时候不能用语言准确地表达自己的想法，教师在倾听学生回答的过程中，要以小学生的思维去理解他们的问题和回答。并且补充学生没能说出口的含义，通过教师的解释让其他学生能更好地理解，并且学会了如何进行表达。学生经过教师的补充后不会有焦急的情绪，反而会产生一种对教师的亲切感，增强了上课时的专注度，也让学生消除面对教师提问时的恐惧感。

四、有深刻的提问

面对一些人生道理和对未来人生的思考等，教师要有意去引导学生思考这方面的问题。教师通过上课的方式对学生进行相关的教育，树立学生的观念。同时避免提出一些是非类的题目，要提出一些具有开放性，能引导学生进行广泛思考的题目，这样的提问才能真正促进学生进步。

例如，人教版六年级下册第三单元第八课《匆匆》一课的结束，教师可以问问学生：“作者将时间的流逝描写得如此感人，在阅读完文章后你对时光荏苒有什么感受，以及对自己的未来有什么想法。”通过文章的内容引申出时光匆匆，需要珍惜时间的人生哲理。再引导学生畅想未来，让学生对人生目标有初步的想法。

五、结语

语文教育是小学阶段非常重要的学科，不仅仅是因为应试教育，还是因为它在塑造学生的价值观，学会做人的道理等方面起到非常重要的作用。想要确保小学语文课堂提问的有效性，教师首先要激发出学生的专注度，要用较为积极的语气来提问。教师积极的语气和引导式的提问，可以让学生远离被提问的恐惧感。其次，教师要深入课本，充分掌握教材的核心，再根据自身经验和学生的学情，提出优质有效的问题，准确适时地对学生进行提问。优质的提问既可以提高课堂质量和学生的积极性，又可以让学生从提问中学到如何思考并对人生有着自己的理解。