小学班主任管理的语言艺术及其培养技巧分析

■胶州市里岔海尔希望小学 庄 蕾

在小学阶段，班主任发挥着重要的引领作用，一言一行都会影响小学生。尤其在语言表达上，同样的意思，通过不同的语言表达出来，就会产生不同的效果，这是语言艺术的特点，也是班主任管理工作中需要妥善处理的细节。探究小学班主任管理的语言艺术及其培养技巧，就是为了充分发挥语言艺术的优势，进一步拉近师生距离，建立师生之间的信任感，促使小学班主任管理工作更加科学化、高效化、人性化。

一、小学班主任管理中语言艺术的重要性

（一）增进师生互动

小学班主任管理中语言艺术的重要性，首先体现在“师生互动”上。具体来说，一方面，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任会更加注重语言表达的态度，用更加和蔼、亲切的态度与小学生平等对话。这样的对话氛围可以带给小学生更多温暖，有利于培育师生之间的信任感，增强师生互动；另一方面，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任会更加注重语言表达的严谨性、逻辑性，潜移默化地启发小学生、教育小学生，留给小学生充足的自主思考空间。这样的课堂氛围突出了学生主体作用，有利于打造“启发型”“互动型”课堂。

（二）提升管理效果

小学班主任管理工作涉及多个方面内容，通过加强语言艺术，可以显著提升管理效果。具体来说，第一，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任可以引起学生重视，与学生达成共识，促进班主任管理工作顺利进行。比如，为了鼓励学生认真大扫除，班主任可以说：“同学们，上一次大扫除，有些学生并不是很积极。但我相信，这些学生只是缺乏一些经验和自信，这一次大扫除，老师会认真观察每一位学生的进步，希望大家加油！”在班主任的语言中，有陈述事实，也有对学生的理解，还有对学生的期望，很容易让学生产生共鸣，便于班主任开展大扫除活动，有效加强班级卫生管理工作；第二，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任可以转变学生思维，指导学生一点点进步，提升班级管理效果。比如，有些学生作文写得不好，内心比较自卑，认为自己的作文与同学的作文相比，差距甚远。这个时候，班主任可以说：“在这一次的写作中，小明的进步特别大，如果按照这个趋势发展下去，小明很有可能成为咱们班的小作家呢！”这样的语言表达，突显了学生的进步，让学生从自卑的思维中转变过来，先和自己比较，再和同学比较。

（三）树立优秀典范

对于小学班主任来说，通过加强自身语言艺术，可以成为小学生学习的榜样。具体来说，一方面，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任的语言表达会更加有温度，可以陶冶情操、启迪思想，让小学生意识到语言表达的艺术性，并学着去更艺术地表达自己的想法。无形中，班主任就成为小学生学习的榜样；另一方面，在小学班主任管理工作中，充分发挥语言艺术的优势，班主任个人的形象会更加高大。比如，当班主任通过语言表达自己的个人见解时，学生除了学到知识，还会被班主任的人格魅力深深打动，立志要成为一个像班主任一样有想法、有追求的人。

二、小学班主任管理的语言艺术及其培养技巧

（一）注重学生个性化发展

为了更好地加强小学班主任管理的语言艺术，班主任要注重学生的个性化发展。具体来说，一方面，在小学班主任管理工作中，班主任要注意语言表达的“包容性”。不同学生有不同优点，班主任可以通过“虽然小明这次的语文没有发挥好，但数学取得了很大进步”“虽然小明写作的思路与众不同，但也表达了他真实的想法”“虽然体育课考核并不严格，但学好体育有很多益处”这样的语言，发现每个学生的闪光点，包容每个学生的个性化发展；另一方面，在小学班主任管理工作中，班主任要注意语言表达的“严谨性”。比如，有些学生存在明显的偏科倾向，只喜欢音乐课，不喜欢语数英。这个时候，班主任可以通过“音乐课确实很有趣，也很有艺术性，但学习音乐是个漫长的过程，在这个过程中，语数英的学习同样重要，不能荒废”，这样的语言表达，既给学生一定引导，也鼓励了学生的个性化发展。

（二）建立多样化沟通平台

提高小学班主任管理的语言艺术，要建立多样化沟通平台。具体来说，第一，在小学班主任管理工作中，为了突显语言艺术的“倾听”，班主任可以建立“师生互动微信群”，从学习层面、心理层面、生活层面等，加强班主任、家长、学生三者之间的沟通。通过倾听家长、学生的心声，班主任可以不断调整自己的语言表达，实现更有效的班级管理；第二，在小学班主任管理工作中，为了突显语言艺术的“分享”，班主任可以组织“好书推荐”“美食介绍”“梦想演讲”“家庭趣事回忆说”等活动，建立多样化沟通平台，让学生以语言表达的形式，分享好书、美食、梦想、家庭趣事，与班主任、其他同学进行友好互动，共建和谐、文明的班级文化。

（三）开展赏识类教育活动

实践证明，开展赏识类教育活动，有利于提高小学班主任管理的语言艺术。具体来说，一方面，在小学班主任管理工作中，为了充分发挥语言艺术的“鼓励功能”，班主任可以定期组织“评价类活动”，比如，作文风格评价、数学推理能力评价、绘画作品评价、音乐作品评价等，通过“不知道别人是否喜欢，但我特别喜欢……”开头，鼓励学生畅所欲言。评价学生的过程，就是发现学生优点的过程，有利于培养学生自信心，鼓励学生全方面发展；另一方面，在小学班主任管理工作中，为了充分发挥语言艺术的“激励功能”，班主任可以开展“送给同学的一句话”“写给同学的一封信”“揭秘同桌的你”等活动，通过“我一直很欣赏你，我想对你说……”开头，让学生表达自己对同学的祝福，并倾听同学对自己的祝福。这样的语言表达类活动，以“语言”为媒介，有效拉近学生与学生之间的距离，让学生学会去关注他人、欣赏他人、理解他人，进一步培育学生的同理心，便于学生融入集体、配合集体，为班主任管理工作带来新的突破。

在小学教育教学改革背景下，小学班主任管理工作逐渐产生新的内涵和要求。立足小学生素质教育目标，班主任要掌握科学的方式方法，努力改变学生的“唯命是从”，鼓励学生勇敢“表达自我”。在这个过程中，小学生如何恰当地表达自我，是班主任管理工作的重点。实践证明，小学班主任管理的语言艺术，可以成为小学生学习的榜样，引导小学生更真实地表达自我，更有礼貌地表达自我，更有学识地表达自我，这是小学教育教学改革的重要内容，也是落实素质教育的重要措施。