积分制在小学班级管理中的实践分析

■甘肃省张掖市山丹县城关小学 吴玉秀

随着社会的发展，教育改革的展开，不同的教学方式涌现出来，积分制的出现使小学教学模式变得更加多元化，学生学习动力也能被很好地激发。小学是基础教育的第一阶段，是打好学生发展基础的关键时期，运用积分制管理班级能更好地激发学生的潜能，调动学生的学习积极性。可以说积分制是教育教学中的很重要的内容，弥补了应试教育下传统班级管理模式的缺点。积分制以学生自我管理并共同管理班级的模式被众多下小学教师广泛运用，效果显著，行之有效。在此文中，笔者将会对积分制在小学班级管理中的实践进行简单分析。

一、明确积分制展开前提，理清脉络

班级是学校的基本单位之一，想要管理好学校，就必须先管理好班级。一个轻松愉悦、氛围和谐、互帮互助的班集体，有利于促进学生的发展，能在一定程度上激发学生的学习兴趣、增强学习热情，有效形成自我学习、主动探究的良好局面。随着时代的发展、社会的变革，人们对小学教学模式的要求也更加多样化，小学是学生成长的基础阶段，是培养思维模式和性格形成的关键时期，学生时刻都在变化，传统的班级管理方案需要应时而变，积分制的出现使班级管理变得更轻松。而如何运用好积分制管理班级、管理学生？制定合适的方案管理班级需要从以下几个方面进行。

（一）落实基础，确保前提

实施积分管理制，学校与教师之间需要明确积分管理制度的前提，落实基础，统一思想，综合考虑积分制应用过程可能会出现的情况和问题，加强应对能力，做好积分制实施的前提工作，对积分制的活动展开组织领导。积分制包含着奖惩机制，也就是说，学生表现良好时教师需要给予一定的奖励，需要落实班级经费，落实好这两项工作是实施积分制的前提和保障。首先，做好组织保障，由班主任牵头，各班委轮流执行，共同展开积分管理探讨活动，做到考核到位、总结到位、分配到位；其次，科学组织安排活动，明晰积分制度本质，课内课外活动有效结合，可进行周月总结班会，在班会中对学生的学习表现进行积分评估。在学校设立的专项积分奖品中给获得积分排名较前的学生奖励，为学生的学习发展打下良好的基础，激励学生学习。

（二）抓住关键，制定方案

为了有序展开积分制管理工作，教师需要对班级中学生的素质差异展开评估，从整体上把握学生的个体差异，并根据学生的个体差异综合考虑并制定合适的实施方案，让每一个学生都能受益于积分制，让学生的需求成为学生学习的动力。再就是要发动学生积极参与，做好学生心理辅导工作，让学生认可积分制管理并踊跃参与，除了教师的纵向鼓励，还要发动学生横向互助。教师可以将积分范围与班务关联，同时还与生活和社会关联，通过每日的班务情况来对学生的表现进行积分奖励，提高班务水平的同时提高学生自身的管理水平。积分范围不仅体现在班级事务中，还体现在学生积极参与班级组织的课外活动中，教师可以通过课外活动激发学生的生活积极性，化压力为动力，从而使学生在课堂和班务中保持热情，遵循积分管理制度。而与社会关联，是通过积分奖励落实文明行为，帮助学生从小养成良好的行为习惯。

二、科学分组，明确管理职责

科学合理的分组，有助于学生加强自我管理意识。分组是为了使分工明确，使学生在班级事务和学习生活中各司其职，有助于合理分配。科学分组有助于明确管理职责，需要从以下几个方面进行。

（一）抽选班干部，起到榜样示范作用

每个组都需要一个带头的班委，所以，教师在分组之前需要选拔班委并进行培训，培训班干部是为了增强管理效率，起到榜样的作用，从而激发小组成员不断前进。积分作为一个辅助学习的教学管理模式，其根本目的是提高学生的学习兴趣，让学生成为自己的主人，真正享受学习的乐趣。抽选品学兼优的学生，特别是具有一定组织能力的学生，让他们用自己的能力取得同学的信任，彼此之间熟悉之后，最后通过投票的方式来决定班长和学习委员由谁担任。

（二）运用科学的方式组建新的小组

抽选的班干部起到了带头示范的作用，增强了学生的学习动力，有效激发了学生为班级做贡献的强烈愿望，提升了班级荣誉感。在进行科学分组时教师需要遵循以下基本原则：首先，是成绩互补原则。让成绩较好的学生辅助成绩差一点的学生，分组时 ，教师要根据学生的个体差异进行科学合理的分组，体现互补原则，做到心中有数，做到补其短板的同时增加优势，互帮互助，使每个学生都能积极参与班级活动，让积分制的本质精神内化到学生心中，成为促进学生学习的原动力；其次，是男女搭配原则。俗话说，男女搭配，干活不累，这句话反映了男女分工的重要性。教师根据班上的男女比例合理分配，培养学生之间的情谊，同时提高活动完成效率；再次，是性格互补原则。小学是学生性格转变的关键时期，是建立完整人格的重要时期，因此，性格差异较大，学生对事物认知也会有所区别。所以，教师将性格比较马虎和性格比较细致的学生安排在一起，进而进行有效互补；最后，是自由组合原则。在教学环节中，学生是教学的主体，所以，教师在分组时也要遵从学生的意愿。这时，为了不让学生之间产生矛盾，教师可以将性格类似的人进行划分，然后供他们自主选择，自由组队。组队需要以班干部为中心，组完队后，每个小组再进行组内分工，推选出组长、副组长、中心发言人、记分员，一共由四个人组成。四个人为一个小组，两个小组组成一个大组，由班长等班干部带头大组，组织内部两个小组的积分活动，同时，大组与大组之间起到竞争的作用，激发学生学习。教师再帮助班干部明确自己的职责，深化积分制的意义，让积分制促进班级发展，促进每个学生全面发展。

三、建立合理的班规，明确积分规则

为了让积分制的丰富内涵融入教学和学生的学习中去，教师需要制定合理的班规，明确积分规则，让每个学生都能受益于积分制。在现实的积分管理制管理实践中，部分班主任因为没有制定合理的班规，导致学生降低了对自己的要求，在积分活动中学生参与度不高。又因为教师对学生多是口头上的要求，因此，当学生没有正确处理事情而发生问题时，教师处理如果不得当，会让学生更加失去学习的信心，并失去对教师的信任，积分制也就失去了意义。所以，为了促进核心素质的发展，有效激发学生的积极性和主动性，促进学生养成良好的学习习惯和生活行为习惯，为今后的发展奠定良好的基础，教师需要从以下几个方面着手制定班规：

（一）集体制定班规并实施

教师在制定班规时需要从学生的角度出发，在班级中一切规定的出现都是为了促进更好地学生发展，并服务于学生，使班规更人性化、更科学化。所以，教师在制定班规时，需要从学生的角度出发，让学生互相讨论，每个学生都想出一个班规，然后由小组讨论决定该班规的合理性，最后向教师递交讨论后的班规。最后，教师在黑板上板书出各小组的班规，再经过投票选出一套符合班情的班规，成为大家共同遵守的守则。为了使学生进一步了解班规，熟悉积分制，教师可以让学生轮流当积分制管理小班长，让学生深入了解班规，做到统一标准，及时评估积分，公布结果。在实施的过程中，可以根据事实情况进行及时修改，让学生们都能感受到公正公平的积分管理氛围。积分制管理是为了让学生认识到自己的问题，管理自己的行为，使学生在学习过程中能够养成良好的习惯，促使学生主动学习，学会管理自己。

（二）明确积分规则

确立了班级班规后，可以根据班规对学生的学习行为进行打分，班规从学习、劳动、文明等几个方面对学生的综合素质进行评估，每一个模块都有十条左右的细则。积分管理小班长也可以根据这些来对同学进行打分，每一条细则对应一个积分，让学生一目了然，从而促使大家在日常的学习生活中能够更好地要求自己，更认真地学习。在学习模块中，以作业、考试、回答问题等为标准，认真完成教师布置的作业得一分，累计十分就可以获得一个学习奖励，如奖励一本故事书等。在考试模块里，教师不能以达到某个分数线为硬性标准，而是要对达到要求分数线的学生给予鼓励，对进步了的学生给予鼓励，达到分数线加一分，进步一到五分加一分，进步五到十分加两分，对于退步的学生，不加分也不减分，而是需要背诵一段古诗词或者课文片段。积分制能增强学生的学习自信心，还能帮助学生调整偏科的现象，促进学生综合发展。在劳动模块中，以打扫清洁到位，检查得分和自觉爱护环境为主。打扫清洁到位，并在学校检查得分后，给予加分，打扫小组成员每人加一分，对于检查后不合格的小组，不加分也不减分，但是需要学生背英语单词并能熟练写出来。爱护环境可以从学生座位中观察，积分制管理小班长对每个同学脚下的清洁区进行打分，爱护环境的加一分，不爱护环境的需要在下一周的卫生打扫环节中承担检查工作，如果再次出现卫生环境较差的情况则减一分，累计十分奖励一本与环境相关的书籍并发一张环保卡。在文明模块方面，以文明活动为主，如每日课间文明玩耍，不做危险动作，不追逐打闹，不在楼梯间追赶，不大声喧哗等加一分，累计十分奖励一本名人故事并发一张文明卡进行鼓励。最后积分高的小组可以每人再加一分，在班会总结中表彰表现良好的学生。这样在班级中形成一个良性竞争的氛围，有利于培养学生的小组团结协作精神，促进学生今后的学习发展，使学生在竞争中合作，在合作中竞争，互帮互助，共同进步。