德育在小学低年级班级管理中的渗透探析

■甘肃省高台县国庆小学 付玉桂

对小学低年级学生进行班级管理，并不仅是对学生进行管理和约束，还要突出班级管理对小学生的育人作用。在班级管理中，教师应当根据当前时代的发展，满足小学生成长中的德育诉求，充分发挥出教育管理的引导作用，将立德树人的教育理念导入管理实践中，提升教学管理的效果，为小学生的成长创建更高效和完善的环境。

一、教师自身应当以身作则，在班级管理中潜移默化地引导学生成长

在学生成长过程中，教师并不只是负责学生的学习和管理，还要成为学生成长的榜样。教师是学生在学习过程中的引导者，在课堂上的语言和行为会在潜移默化中给学生留下深刻的印象。因此，教师在教学和管理的过程中，要为学生树立良好的榜样，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观念。在小学生的心中，教师有着非常高大的形象，学生正确价值观的形成都是基于教师的引导和培育，教师的言行举止将直接影响到学生的思维塑造。小学生正处于成长阶段，所以具有很强的模仿能力，容易被外部环境引导，而教师就是学生成长过程中最主要的影响因素之一。所以，教师在小学低年级管理过程中，首先要严格要求自己，以榜样的形象以身作则，为学生提供榜样的精神和力量，并且为学生构建出良好的模仿形象，让学生愿意主动学习和模仿教师的行为，同时引导学生，让学生正确认识到思想价值的重要性。其次教师要重视优秀学生在班级中的榜样作用，在班会中可以让学生民主投票，推选一些优秀的学生代表，比如说班级三好学生、班级劳动模范等，教师要给予学生评选出的优秀代表充分的鼓励和表扬，引导班级上其他同学向他们学习。小学低年级学生正处于同一起跑线上，难免在班级中会出现攀比和竞争的心理，这就需要班主任对学生进行正确科学的引导，将榜样的作用转化为学生刻苦学习的动力。

二、在班级管理中构建出合理的德育教学情境，在教学情境中引导和培养学生

学生形成良好的思想品德，需要基于其自身的体验，以及从实践中提炼与汲取的相关知识。所以，教师应当利用情境创设的方法，帮助学生构建教学情境，让学生在课堂上基于模拟的教学情境，认识到如何正确地和他人相处。小学低年级的学生正处于教育启蒙阶段，这个阶段的学生不仅要学习各个学科的基础知识，教师还要对学生进行价值理念的引导，在教学和管理过程中促使学生形成乐于助人、团结同学的优良品质。例如，在成长过程中，小学生由于很少接触到残疾人，所以很难真正理解残疾人生活中的不便以及艰辛。针对这种情况，在班级管理中，教师应当给学生提供一个感受残疾人生活的机会，使学生理解残障人士的困难。如教师可以在课堂上设计相应的教学情境，在课堂上放置一些物品，捂住学生的眼睛，让学生感受闭上眼睛后的生活。通过这种尝试，学生能从自身的生活实践出发，体会到盲人生活的困难，并产生主动帮助盲人的想法，在日常生活中做到换位思考，替别人考虑，主动积极地帮助他人。

三、在班级管理中利用多媒体和讲故事等方式进行德育教学，提升教学效果

小学生对于教师讲述的故事非常感兴趣，而对于一些逻辑性较强和过于宽泛的道理往往无法很好地理解。所以，在班级管理中，教师可以利用讲故事的方式，让学生更轻松地理解与接收这类知识和内容。教师在平时教学和管理的工作当中，要考虑到学生的身心特点和认知能力，一味进行教条式的教育会使学生产生抵触的情绪，因此教师在教育学生的过程中，要注意教学的方法与艺术。在小学班级管理工作中，教师应当主动收集一些德育故事，并将这类德育故事讲给学生听，提高对小学生进行德育教学的效果。

此外，在德育教学中，教师可以引用中国古代经典案例，如孔融让梨，让学生认识到谦让的重要性。还可以利用故事的方式让学生学会如何运用一些基本的知识，如在教学实践中，教师可以根据实际情况，让学生正确理解和认识德育的重要性。

在德育教学实践中，传统过于单一的教学模式往往无法吸引学生的注意力，甚至会导致学生对德育教学产生厌倦的心理。伴随着当前科学技术的快速发展，在课堂教学中应用的技术也在不断增加，教师可以在课堂上引入一些多媒体技术，以丰富的图片和视频等方式吸引学生的关注，在多媒体课堂上通过营造立体的教学氛围以及丰富有趣的故事引导，让学生在这种课堂氛围中跟随教师的引导提升综合素养。利用多媒体技术教学，一方面取代了传统的板书教学，另一方面也为学生提供了更多的教学资源，节省了课堂教学的时间，并提升了教学效率。教师可以在这些多媒体技术的引导下，让学生建立学习小组，通过学习小组的模式，让学生主动探索未知的知识，并且让学生在这种探索中不断尝试和创新，增强学生的创新意识。随着当前素质教育的发展，这种教学模式也必然会得到更加广泛的应用。学生作为个体，与小组团队之间既合作又独立，可以在小组中展现出团队学习的整体性。教师应给予学生自我探索和成长的空间，让学生自主思考，并构建出自身的思维理念和思想框架。

四、积极鼓励和表扬学生，提升学生的自信心和积极性

小学生有着较强的好胜心和自尊心，希望能够得到教师的鼓励和表扬，在自己的行动得到教师的认可后，会更进一步地产生学习兴趣。教师应当利用这一点引导学生，多使用表扬和鼓励的方式，提升学生的成就感与自信心，以充分调动学生学习的积极性，促使学生主动接受教师的安排，将优秀的一面展现出来。这样，一方面可以让学生对教师产生信赖，一方面还可以保护学生的自尊心，让一些不守纪律和吵闹的学生认识到自己和周围环境之间的差别，将一些受过表扬的同学当作自己学习的目标，从而实现让学生自主学习的目标。学生只有认识到自身在学习中的主导地位，才能产生自我管理和自我提升的效果。在当前教育改革的背景下，教师在教学管理中应当尊重学生的主导地位，并且在班级中营造和谐的学习氛围，让学生积极地在学习环境中探索和成长。

五、为学生提供更多锻炼的机会，提升小学生的综合素质

在当前的素质教育背景下，教师应当从学生的实际情况出发，基于小学生的心理需求以及思维特点，对小学生进行德育教学，不仅要为学生提供相应的教学服务，还要加强对学生道德行为、意志力以及情感的引导。在班级管理中，教师应改变传统过于封闭的德育教学模式，在班级管理中引导学生积极实践，让学生在实践的过程中意识到自身的主体地位。此外，还可以给学生提供轮流做班干部的机会，让学生得到更多锻炼，引导学生从自身的生活与学习出发，走入班级管理中，感受班级管理和校园内部的情境，并获取相应的道德情感，提升个人的思想水平。这一过程能促使学生积极尝试班级管理，成为班级的管理者，促使学生积极主动地发表个人看法，也能让学生对德育产生更深刻的理解与认识，促进道德品质的提升。

六、结语

德育在当前小学班级管理中有着重要作用，是落实素质教育和立德树人理念的重要渠道，所以教师必须关注学生在成长中的诉求，从小学生的心理需求和个性特点出发，构建出全新的班级管理形式，并提升小学生在班级管理中的中心地位，将立德树人的理念导入学生的学习与成长中，引导学生形成终身学习和自我提升的思维理念。同时，教师必须认识到小学生的德育工作本身有着一定的复杂性，因此要主动承担教育管理的责任，并通过不断创新和探索，帮助学生拥有良好的品质，构建出正确的人生理念和价值观，引导学生形成健康人格，从而提升学生的思想素质。