探讨小学数学教学生活化的实施策略

■甘肃省张掖市山丹县南关学校 杨兰珍

小学数学，是小学生必须学习和掌握的知识和内容，是生活中常见的应用性较高的学科。因此，在教学内容和教学方法上也应该更加贴近生活，从而更好地调动小学生学习的积极性和主动性，帮助小学生快速理解和掌握抽象的数学知识，提升小学生的数学素养。因此，笔者将以探讨小学数学教学生活化的实施策略为题，进行详细的分析和论述。

一、提升生活化观念，激发学生学习兴趣

小学生由于年龄较小、生活阅历较低、学习能力不足、学习方法还没有完全掌握，学习习惯还没有完全养成，对于很多事物的认知和理解能力还不足，因此，在小学数学学习的过程中会出现一些偏差和问题。同时，小学数学是一门科学性的学科，其知识内容都较有逻辑性，很多数学概念较为抽象和生涩，教学内容较为复杂多变，对小学生的分析和理解能力要求较高。再加上在实际教学中，部分教师受到传统教学观念的影响，仍采用传统落后的教学方式进行小学数学的教学，注重小学生的学习成绩，忽视对小学生能力的培养；注重模式化的教学，忽视教学模式的创新，从而导致小学数学教学过程过于死板无聊，小学生在学习过程中感到迷茫混乱，影响学习的兴趣和热情，使小学数学教学效果难以提升。因此，教师在小学数学教学过程中要转变教学观念，提升教学意识，创新教学模式，进行数学生活化教学，通过生活化的教学方法和模式，来加强小学生对数学知识和内容的理解，提升小学生学习数学的兴趣和动力，激发小学生学习数学的热情和欲望，充分调动小学生学习数学的积极性和主动性，从而从主观上提升小学数学生活化教学观念，引导小学生进行数学的学习和探究，提升小学生数学能力和水平，为数学教学打下良好的基础，有效提高小学数学教学质量和效率。

二、开展生活化模式，锻炼学生逻辑思维

在小学数学教学中，教师可以通过开展生活化教学模式，来锻炼小学生的数学逻辑思维。在传统的小学数学教学过程中，很多教师的教学模式较为死板，教师占主导地位，学生只能被动地听讲。教师通过对数学概念知识的讲解、布置数学习题等方法进行数学教学，剥夺了小学生独立思考和自主学习的机会和权利，从而导致小学生数学能力难以提升，数学课堂教学氛围死气沉沉，毫无生气，影响了小学生数学素养和综合能力的提升和发展。因此，教师要对生活化教学模式进行认真细致的学习和研究，对教学方法和模式进行创新，开展多种生活化的教学模式来充分激发小学生学习的兴趣，以锻炼小学生的数学逻辑思维，营造良好的教学环境和氛围，从而提升小学数学教学质量和效果。教师可以利用生活中的多媒体进行小学数学的教学，将数学知识和内容利用多媒体进行展现。这种生动直观的方式，既能将抽象、难以理解的数学知识变得具体和形象，提升小学生的认知和理解能力，锻炼小学生的逻辑思维，也能丰富小学数学教学模式，营造良好的数学学习氛围，有效提升小学数学教学质量。例如，在《图形与几何》的教学中，教师就可以将逻辑性较强的数学内容，利用多媒体图片和视频的方式进行教学，使小学生更直观地进行几何图形的学习，锻炼小学生的逻辑思维能力。

三、创设生活化情境，加强学生基础训练

在加强学生基础训练的过程中，教师可以通过创设生活化情境来进行教学。很多数学习题与小学生的实际生活相差较大，很多场景和情境是小学生在生活中从未接触过的，因此小学生在进行学习和练习时，难以真正理解其中的意思，进行训练时也会在理解上出现偏差，造成结果的错误。因此，教师就可以根据这一情况，结合小学生的实际能力有针对性地进行生活化场景和情境的创设，利用生活中常见的场景来引发小学生的共鸣，以提高小学生对数学知识的理解，帮助小学生更好地学习和掌握数学方法和技巧，提升小学生的数学素养和综合水平。教师可以根据小学生的实际情况，对小学生进行合理的分组，并结合教学内容创设生活化情境，提出数学问题，让小学生以小组合作学习的方式进行讨论和探究。一来可以营造良好的学习氛围和环境，提高小学生的数学学习探究意识和能力，二来可以丰富教学模式，促进小学生合作学习意识和集体意识的提升，从多方面促进小学生数学能力的提高，使小学数学教学质量和效率得以提升。

四、增设生活化活动，培养学生实践能力

在小学数学教学过程中，教师还可以通过增设丰富的生活化实践活动，来培养小学生的实践能力。数学本身就是一门实践性非常高的学科，教师通过小学数学教学，可以帮助学生通过所学的知识和技巧来解决生活中的问题，从而有效提升学生的数学实践能力和综合素质，促进小学生全面健康地发展。教师在进行小学数学教学过程中，也要不断增设多种数学实践活动，在活动中注意与实际生活相结合，提升数学教学生活化水平，让小学生在实践活动中加强对数学知识的学习和理解，提升小学生数学实践能力，提高小学生对数学的认知和应用能力。如教师可以组织小学生进行数学奥林匹克的学习和竞赛，提升小学生数学知识掌握能力，激发小学生的逻辑思维，锻炼小学生的能力和技巧。教师还可以组织小学生将书本中的数学案例搬到实际生活中，让小学生亲自动手做数学实验，从而得到数学结论，提升小学生对数学结论的理解和掌握，提升小学生的数学实践技巧和能力，促进小学数学教学效率和质量的提升。

五、丰富生活化作业，提高学生应用技巧

在小学数学作业方面，教师也可以进行生活化教学的应用和融合，多进行数学作业生活化的设计和布置，创新数学作业的形式和内容，让小学生在生活化作业的完成中不断提升数学应用能力和技巧。在传统数学作业中，教师都是让小学生根据所学的数学知识进行相应习题的训练。部分教师认为只要让小学生进行大量的训练和练习，以量取胜，就可以提升小学生对数学知识的掌握。殊不知，大量的数学作业会给小学生造成负担和压力，导致小学生对数学作业产生排斥和畏惧的心理和情绪。为了完成数学作业，学生会不自觉地提升速度，从而使作业质量下降，无法真正提升小学生的数学能力和技巧。因此，教师在设计和布置数学作业的过程中，要根据小学生的实际情况进行科学合理的计划，数量要合理，难度要适中，根据小学生的情况减少传统作业的内容，创新作业模式，从而将生活化的内容更好地融入作业当中，提升小学生完成作业的兴趣，提高数学作业的质量，并有效达到提升小学生应用技巧和能力的目的。

六、进行生活化评价，优化学生综合能力

教师在小学数学教学时，要注意对小学生的教学评价进行改革和优化，进行生活化教学评价，不断优化小学生的数学素养和综合能力。教师的评价，对于促进小学生学习数学有着非常重要和关键的作用。小学生都想得到教师的表扬和夸奖，都不愿意受到批评和讽刺。但在实际教学中，很多教师在教学评价方面存在问题，有些教师采用激将法对小学生进行评价，希望通过这种方法来提升小学生学习数学的动力和能力。但是小学生心理素质较差，心理承受能力较低，他们大部分无法理解教师的做法，接受不了教师严苛的评价，从而导致对数学学习产生厌烦、逃避的心理；有些教师对小学生的评价缺乏真情实意，过于形式化，无法使小学生真正了解到自己在学习上的问题和不足，从而影响小学生数学水平的提升。因此，教师在进行教学评价时，要将语言生活化，以亲切、和蔼、中肯的态度对小学生进行合理、科学的评价，加强与小学生的沟通和交流，及时发现小学生学习中存在的问题，帮助和引导小学生进行改正和完善，增进师生关系和情感，从而不断优化小学生的数学素养和综合能力，促进小学生全面发展。

七、结语

综上所述，加强应用生活化教学对提升小学生数学素养和综合能力，以及提高小学数学教学质量和效率有着至关重要的作用。因此，教师一定要提升生活化观念，开展生活化模式，创设生活化情境，增设生活化活动，丰富生活化作业，进行生活化评价，从兴趣、思维、能力、技巧等多方面促进小学生数学素养的提升，提高小学数学教学的质量。