批注阅读法在小学语文高年级的运用研究

■甘肃省张掖市山丹县南关学校 张 棠

随着新课改的推行，在教育部组织编写的语文教科书中，批注阅读法在小学语文高年级得到了广泛应用。在高年级的小学语文学习中，阅读作为尤其重要的一环，将为学生的初中语文学习打下良好的基础。而批注阅读法能为学生提供高效、实用的阅读途径，引导学生有目的、有针对性地开展阅读，让学生养成自主阅读的习惯，有助于提升学生的阅读能力，帮助学生更好地学习语文学科。

一、部编版小学语文高年级教材特点

部编版即由教育部组织编写的教科书，自2019年起，小学语文统一使用部编版本教科书。相较于以前的人教版本教科书，部编版教科书更加注重语文学科要素和人文元素的结合，从多方面、多角度引导学生进行语文阅读，一方面培养学生的阅读能力和阅读习惯，一方面帮助学生累积更多的语文知识，部编版教科书在此方面做出了卓越贡献。在小学语文高年级的教科书中，设置了许多关于阅读的实验活动题，如“我爱阅读”“和大人一起读”等板块，目的都是拓展学生的阅读面。传统的人教版通常是从整本文献中截取一章作为课文，而部编版还在单篇课文下加入了对整部文献的科普，以及引导学生去阅读整本书的板块。只要严格按照部编版小学语文教材的引导，就可以做到以一篇文章的阅读带动更多文章的阅读，从而拓展学生的知识面，加强学生的阅读能力。

二、小学语文高年级的阅读现状

在传统的小学课堂中，多数教师思维老旧，照本宣科，认为语文的学习仅仅是为了提高分数，因此过多地将应试教育思想灌输到小学语文的学习中。在教学过程中，教师与学生的界线分明，教师作为主体，学生只是被动地接受知识，并没有很好地学到学习方法，这就导致了学生的学习效率低下，进入初中后学习语文更加吃力，不能从深层次去理解语文学科知识。另外，高年级的小学语文学科任务逐渐加重，同时学生们也面对着升学的压力，而阅读作为一项比较费时的项目，就慢慢被教师所遗忘，通常一笔带过，或只是流于形式。在新课改的大环境下，虽然已经推出了许多现代化的教学方法，但在小学语文高年级的阅读学习中，仍然存在着以下问题。

（一）忽视对学生阅读兴趣的培养

小学生正处于各科学习的初级阶段，对各科的学习往往有着浓厚的兴趣。而在语文阅读中，各式各样的文章对他们来说充满着吸引力，如果加以引导，就会培养出良好的阅读习惯。然而在实际教学中，教师们过于重视教学任务的完成和分数的提高，在语文的学习中将阅读的时间一减再减，导致学生在低年级没有很好地保持阅读习惯，在高年级对文章的阅读束手无策，毫无章法。

（二）阅读的教学方法单一

在传统的教学方法中，对于阅读涉及的教学方法少之又少，再加上传统教科书中对阅读的要求也不高，导致教师们对学生阅读的教导方法也十分单一。学生学到的阅读方法往往也十分单一，阅读效率低下，而教师填鸭式的教学方法往往提不起学生的兴趣，学生在阅读的过程中毫无兴趣可言，无法达到应有的阅读效果。长此以往，学生对阅读失去兴趣，认为其是一项费时费力的工程。

三、批注阅读法的定义

单纯从字面意义上来说，批注即是指对文章的字、词、句用文字加以解释，或对文章纂写评语。而批注阅读法，指的是在阅读中加入批注，记录自己不懂的点，或是一些感悟、体验。在小学语文高年级的教学中，使用批注式阅读法，可以最大限度地将主动性交还给学生，让学生成为学习的主体，开展适合自己的个性化阅读。在阅读过程中，学生可以充分表达自己对文章的理解、感受，形成自己的阅读思维。而在此过程中，教师从旁辅助，引导学生对文章进行研究、探索，对一些较难点进行讨论，加以理解，这样不仅可以规范学生的阅读行为，还能完善学生的阅读体验，提升学生探究的能力。批注式阅读在语文教育中的运用由来已久，例如金圣叹评《水浒传》，脂砚斋评《红楼梦》，先代文豪们对文章的批注至今流传，成为后人阅读文章时不可或缺的珍贵经验。由此可见，批注式阅读法不仅可以加深学生对文章的理解，还能帮助学生收集多种多样的思想，在开阔学生眼界之余，可以丰富他们的世界观，促使学生从多方面、多角度看待问题。要想灵活运用批注式阅读法，就要先了解其定义，明白批注具体是指批注哪些内容。其中，批注式阅读法主要是指从文章的以下方面进行批注。

（一）对文章标题进行批注

文章的标题是对整个文章中心的高度浓缩，代表着读者对文章的整体印象。标题中通常埋藏着整篇文章的线索，蕴含着文章的情感、主要内容。阅读一篇文章时，首先应该对文章标题进行批注，根据标题找出这篇文章大体会描述些什么，体现的内容是什么，为什么起这样的标题等。例如叙事文，就可以根据标题找到叙述主题。如《小蝌蚪找妈妈》一文，学生就可以根据标题标注出文中的主要人物、具体事件，对文章有大致的了解，阅读时也能做到心中有数。

（二）对重点词语进行标注

文章中的重点词语一般包含了两个方面，一是一些生字词。对于没有学过的、不理解的字词，学生就可以标注下来，阅读后加以查证。二是针对一起巧妙、精彩的用词，学生应该标注下来重点赏析。比如朱自清的《春》一文，在描述春天时，作者用到了很多经典、生动的词汇，学生都需要自行标注，重要的词语还可以在旁边标上自己的理解和赏析。

（三）对文章结构进行批注

在阅读文章前，要先对自然段进行标注，各地标准不甚统一，通常是在自然段前加罗马数字符号。而在通读后，学生则需要根据自己的理解对文章结构进行划分，一般是在一部分之后加入斜杠，表示这一部分可划归为整体。同时，对每一部分进行中心思想归纳。这种方法有助于学生把握整篇文章的结构，在写作时有明确的结构意识，可以保证整篇文章顺序合理。

四、批注阅读法在小学语文高年级中的运用策略

使用批注法对小学高年级语文课文进行阅读，主要分为以下几点。

（一）初读课文，自行勾画

当学生在第一次阅读课文时，教师应该从旁监督，把主动权完全交还给学生，让他们在阅读课文时按照前文所述的批注方法，对课文中的各方面内容进行标注。重要的是对其中难以理解的部分进行重点勾画，这样在之后的学习中才能重点解决。

（二）积极交流，充分展示

当学生在完成初读后，教师不必急于为学生解答问题，可以将学生分成小组的形式，让学生以小组为单位进行讨论和交流，对标注的不理解的内容进行统一收集，再在小组内积极交流，每个人充分展示自己的理解与感悟，最后统一收集整理，集中展示给全班同学。

（三）教师答疑，重点批注

在前面的小组合作讨论中，大部分问题已经被解决了，针对这类问题，教师可以公布标准答案，让学生将标注补充完整。而针对余下没有得到解决的问题，教师可以收集起来稍加点拨，再让学生们进行讨论。对于实在无法解决的问题，教师再统一解答。在此过程中，教师应该监督学生不断完善标注，对不同的问题进行分类，做好批注。

（四）总结全文，课外拓展

在对所有问题都解决完成后，教师应该组织学生对文章的中心思想、情感进行标注，做好文章各方面的总结，然后在此基础上进行课外拓展。例如，将文中标注的写作手法加以应用，对勾画的重点词语进行造句等，让学生不仅学到知识，还可以提升语文应用能力，丰富人生智慧。

五、结语

小学高年级的语文学习，既是在为小升初的升学考试做准备，也是在为初中语文学习打下良好的基础。在高年级的学习阶段，语文教学的重心不单单在于对学生阅读兴趣的培养，更重要的是对学生良好阅读方法的培养。健全的阅读习惯可以影响学生的整个学习生涯，是提高学生自主学习能力、拓宽学生知识面的重要途径。批注式阅读法作为阅读中的一种重要方法，对学生的语文学习有着很大的帮助，教师应该在课堂实践中不断推行批注式阅读法，引导学生养成良好的阅读习惯。