中学生生涯规划课程化的实践探究

■太原市第十九中学校 张代军

一、中学生生涯规划课程化实施的现状及存在的问题探析

（一）生涯规划在中学课程化实施的必要性

近几年来，随着“新高考政策”的实施，高中教育和大学教育的联系更加密切，高中教育对学生之后的发展方向和大学毕业后的择业，起到的作用越来越重要，而中学生生涯规划的重要性也日趋显现。

生涯规划在中学课程化实施，是时代对高中教育的要求。当代社会市场的竞争是知识的竞争，是人才的竞争，是创新力的竞争。《2020 年中国战略性新兴产业发展形势展望》报告中指出，中国战略新兴产业预计在2020年经济中保持引领性优势，其增长值或占我国GDP 的15%，而新兴产业的发展关键在于人才的培养、技术的创新。

生涯规划在中学课程化实施，是培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要举措。高中阶段的学生无论是身体素质还是心理发展水平都处于学习的高峰，高中是人才培养的关键期，这时，学生的生涯规划就显得尤为重要。在高中阶段实施生涯规划课程，有助于帮助学生更科学地规划自己的人生发展方向，可以帮助学生根据自己的兴趣爱好、人格特征、知识水平，尽早规划自己的学业、职业等，能够有效避免学生走冤枉路，帮助学生更好地实现人生价值和人生理想。

（二）生涯规划在中学课程化实施的现状及存在的问题

生涯规划在中学课程化实施，对社会、对学生个人的重要性显而易见，但在实际教学工作中生涯规划课程的实施却不尽如人意。一方面，学校对生涯规划在中学课程化实施重视度不够。高中教学节奏紧张，学生课业压力较大，教学的重心放在各科基础知识的积累和巩固上，各科的作业已经让学生不堪其扰。即使部分学校领导考虑到生涯规划的重要性，但是在课程实施过程中由于教师、学生重视度不高，课程也得不到有效实施。每周不多的课程中，有的学生补作业、有的学生将其视为“放松课”，生涯规划的重要性没有得到正确的认识，导致生涯规划课程化实施在高中生发展中所起的作用甚微。另一方面，生涯规划在中学课程化实施趋于形式化。除了重视度不够，生涯规划专业教师的缺乏，也使课程的专业度参差不齐。部分学校生涯规划课程由班主任担任，生涯规划课程演变为班会课、思想政治教育课；部分学校生涯规划课程内容设置过于宽泛，理论性太强、实践性太弱，不具有现实借鉴意义，难以引起学生的共鸣，学生兴趣不高，对学生的影响有限。

二、开设生涯规划课程的具体实施措施

（一）从学生实际出发，有针对性地开展生涯规划课程

高中生在知识水平、兴趣爱好、性格特点等方面存在较大的差异，因而在生涯规划课程的实施中教师要考虑到学生的实际，从学生的实际出发，针对学生的个性特点和优势方向提出针对性的建议。在课程实施过程中，教师可以通过心理测量量表、墨迹测验、教师评价、同学互评等多种形式让学生更科学、全面、准确地了解自己，找准自身的定位。只有在自身准确定位的基础上，学生才有可能扬长避短，发挥个人所长，找到自己的人生发展方向，实现生命的价值和人生的意义，创造更多的可能性。与此同时，还应让学生了解中国社会发展的需求和世界发展的形势，将个人命运与时代发展紧密结合，兼顾理想和现实，最终实现自身的人生价值。

（二）面向社会发展需求，考虑生涯规划课程的现实性

生涯规划课程的实施离不开对社会发展需求的估量，高中教育的任务是促进学生全面而有个性地发展，为学生适应社会生活、接受高等教育和促进职业发展做准备，奠定知识能力的基础。走向社会、进入市场，是大多数学生的最终方向，那么在中学生涯规划中，教师就要考虑社会发展的需求和时代发展的需要。生涯规划课程要着眼于全球发展的最新动态，关注国家发展，了解世界发展，帮助学生树立大局意识，站在世界的高度上审视自己的发展，正确处理好个人与集体的关系，将自身命运和国家命运联系在一起，树立学生远大的理想，帮助学生建立积极健康向上的世界观、人生观和价值观。

（三）结合学校教育实践，在实践中探索生涯规划课程的新出路

在结合学生个人发展和社会发展的基础上，教师还要考虑到学校发展的实际，在学校教育实践的基础上探索个性化的生涯规划课程。

不同地区、不同学校在生源、硬件设施、师资、社会资源等方面存在较大的差异，在生涯规划课程中教师需要结合学校自身的教育实践，发挥本校的优势，探索学生生涯规划课程的新出路。以“上海高校”为例，上海在高校建设、经济水平、国际化发展等方面具有明显的地域优势，因此，教师应在学生生涯规划课程的设置中发挥地域优势，让学生更深刻地了解到生涯规划的重要性，更全面准确地了解自己、找准自己的定位，发挥自己的优势和专长，结合社会发展的方向，实现自身发展更多的可能性。

三、中学生生涯规划课程化实施的效果及意义

中学生涯规划课程化实施，对学生的发展和社会的进步都具有深刻意义。

对于学生而言，在高中阶段进行生涯规划，有助于学生在艰难的高中生活中找准目标，帮助学生克服高中学习生活中的困难，给予学生迎难而上的勇气，最终达成自己的学业目标。同时，在高中阶段进行生涯规划，避免了学生在高考志愿填报时由于目标的不清晰造成的错报专业、专业与能力不匹配等失误，帮助学生更好地体验大学生活，塑造自己的核心竞争力，在激烈的社会竞争中发挥自己的优势。

从社会角度分析，中学生生涯规划课程化实施，有助于更好地培养社会所需要的专业型高素质人才，因此教师应在生涯规划课程中引导学生关注国家命运、关心世界发展，培养学生的民族精神和爱国主义情感，促进社会全面、和谐、可持续地发展。

综上所述，中学生生涯规划课程的实施是一个不断实践、反思、实践的过程，需要学校的领导、教师群体充分调动积极性，借鉴优秀的实践经验，结合本校的优势，创新生涯规划课程的实施路径，以最大限度地发挥生涯规划课程对学生发展方向的积极意义。