基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学

甘肃省天水市秦安县中山镇观音小学 王娟娟

随着素质教育的大力推行，学科核心素养的培养逐渐得到了广大教育者的重视，教学改革势在必行。在小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的，在课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。本文分析了基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义，并探讨了有效的教学策略，以期提高单元整体教学质量，达到事半功倍的教学效果。

一、基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义

为顺应课程改革与素质教育的潮流，核心素养的培养已经成为学科教学的一个重点。基于这一点，教师在小学英语教学中要及时更新教学理念，改革教学的方式和方法，加强单元整体教学，从整体上把握教学内容，合理划分课时，将相同的主题贯穿于几节课的教学中。教师要将一个单元当成一个整体看待，引导学生构建连贯的知识体系，培养学生的英语思维、语言能力与学习水平，从而确保单元整体教学质量。在制定教学方案时，教师除了要注意不同课时教学之间的良好衔接与渐进性，还要考虑语言教学的实用性与实践性，遵循语言学习规律，充分考虑小学生的年龄特点、英语水平、兴趣爱好等因素，渗透文化背景知识，增强英语教学的趣味性，让学生产生较强的学习动机和学习欲望，提升其人文素养与语言运用能力。

二、基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略

（一）认真分析教学内容，明确单元教学目标

教师要制定单元整体教学方案，首先要做的就是分析教学内容，明确教学目标，必须清楚这一单元的教学要教授哪些知识，培养学生什么能力。教师要以学科核心素养的培养为基础，有意识地培养学生的英语思维、口语表达能力与英语理解能力，将教学重点放在这些能力的培养上，然后再根据教学目标与学生实际情况制定单元教学方案。英语作为一门语言，最好的学习方法就是放在语境中，为学生创造一个良好的语言环境，帮助其加深理解和记忆。因此，在课堂教学中教师可以借助多媒体设备播放与教学内容有关的报道、故事、视频等，激发学生兴趣，锻炼学生的听、说、读、写能力。

比如，讲解“Where”时，这一单元的单词主要是bedroom、dining-room、kitchen、bathroom 等家庭中各个房间的名称与bed、chair、desk 等物品，新的句型“Where is …？”或“Where is my/your…？”用于询问某个人或某个物体在哪里，“She/He is in the ….”或“It is in/on ….”用于回答要找的人或物体的位置。掌握这些内容是这一单元的知识与技能目标，而在教学过程中锻炼学生在真实语境中模拟对话、自由交流，培养口语表达能力和交际能力，则是过程与方法目标。教师要根据学生现有的词汇量与学习能力为其安排课堂教学任务，采用多元化的教学方法激发学生学习兴趣，让学生享受英语学习，了解英语文化，达成情感目标。

（二）科学设计教学方案，合理安排课时内容

课时内容的安排是设计单元整体教学方案的一个重要步骤，教师要从整体上把握单元内容，科学地将不同版块划分到各个课时中，并合理安排每个课时中导入、新课讲解、练习巩固等环节的时间。在传统的英语教学模式中，教师大多是教材上有什么就讲什么，再结合自身教学经验重点强调核心单词、语法等考试会遇到的内容。但是每个班的学生情况不一样，每个单元的内容也有较大差别，教师要清楚每个版块的教学功能，合理规划与重组，使其功能得到充分发挥，根据具体情况选择适合的教学方法，做到因材施教，有的放矢。

（三）组织课堂实践活动，锻炼学生应用能力

在小学英语教学中，教师要培养学生的核心素养，就要注重其各项能力与综合素质的提升，最好的方法就是组织课堂实践活动，为学生创设符合教学内容的语言环境，让他们在做中学，在学中做，实现听、说、读、写四项能力的提升。小学生在生活中几乎没有接触英语的机会，缺乏语言环境大大增加了学生学习英语的难度。教师在单元整体教学中要根据教学主题多组织一些情境对话、话剧表演等活动，与单纯模仿课本上的对话相比，让学生围绕主题自编对话、自由交流，自然能起到更好的学习效果。

比如，讲解“Dinner time”时，教师结合图片讲解了bread、rice、milk 等单词后，可以为学生播放一个动画短片，内容是爸爸妈妈与三个孩子就晚餐的食物安排进行讨论，二年级的学生对这种动画形式很感兴趣，看得津津有味。播放完毕后，教师安排学生按照座位分组，各个小组模仿短片中的形式，用课本上的句式和单词自己编演一个节目，时长两三分钟即可，先练习对话，表演时再配上相应的动作，如端盘子、盛饭等。交流时间过后，鼓励各组上台表演，最后根据学生的对话流利程度、发音是否准确、动作逼真程度等选出最佳表演小组。另外，教师还可以鼓励学生上下学时用英语和同学打招呼，彼此询问晚餐吃什么等，巩固学习效果。

（四）渗透语言文化背景，提升学生文化素养

素养的提升并非靠教师讲解就能实现，需要长时间的熏陶和培养，不可一蹴而就。在小学英语教学中，要提升学生的文化素养，就要先让学生了解西方文化，在此基础上持续渗透语言背景知识，为学生营造语言环境和氛围，使其接受文化熏陶，逐渐了解英语国家的风俗和传统。如今在素质教育大力推广的背景下，应试教育的影响逐渐淡化，教师要意识到英语教学的目的不是让学生考高分，而是让学生学会如何说英语，运用英语解决生活问题。所以在设计单元整体教学方案时，教师要将文化的渗透贯穿全程，开阔学生眼界，提升其文化素养。

三、结语

综上所述，在开展小学英语单元整体教学时，教师要先意识到各教学版块之间的联系与其整体性，在制定教学方案时将重点放在“怎么教”上，根据具体的教学内容与学生的身心特点、学习规律等选择适合的教学方法。还应认真分析教学内容，明确单元教学目标；科学设计教学方案，合理安排课时内容；组织课堂实践活动，营造良好的学习氛围，锻炼学生的语言应用能力；渗透语言文化背景，提升学生的文化素养与学科核心素养。