浅谈开展初中语文名著阅读教学策略

江苏省南京市雨花台中学 许雍容

一、初中语文名著阅读现状分析

名著是在世界文学史上具有较高艺术价值和知名度的文学作品，作者使用一系列手法塑造出丰富且生动的人物形象，传递经久不衰的主题内涵。多进行名著阅读，能激发学生的文学灵感，培养学生的生活情趣，多角度地了解语文知识，提高文学素养和阅读能力。而在现行的初中语文名著阅读教学中，一般教师只会注重最终的考试成绩，于是对学生进行死板的教学，即教师总结归纳出名著中的高频考点、难点和考试重点，并要求学生死记硬背一套统一的模式答题，对学生进行名著阅读的要求标准是得分就好。这种教学方法会让学生丧失在名著阅读上的乐趣，觉得名著赏析的过程极其枯燥乏味，且成效也很慢。于是，学生也不会深度赏读名著中的人物、背景、故事和韵味并赋予自己的解读，这就大大减弱了学生在名著阅读方面的能力，与增强学生文学素养的目的背道而驰。

二、开展初中语文名著阅读教学策略

（一）课前探索，发挥学生主观能动性与积极性

新颖的教学模式尤其重要，教师在开展名著阅读教学之前，可以先激发学生的好奇心与探索意识，激发他们阅读的积极性；可以让学生在课前就查询名著信息，了解名著创作背景与作者生平。这样能让学生感同身受，产生共鸣；也会加强学生对名著的理解，让学生在学习时发挥主观能动性，做阅读的主人，自发地想更多地了解名著。形成生动有趣的课堂，激起学生对名著阅读极大的兴趣，教师才能更好地开展名著阅读教学。例如，在《钢铁是怎样炼成的》这本名著阅读中，由于创作这本书时所处的年代与当今社会环境截然不同，如果直接让学生阅读，即使是由教师带领进行精读，也会造成学生对主人公的做法和经历的解读产生偏差。现阶段的初中生因为生长在一个和谐、包容、开放的社会，理解不了这本名著里主人公的所作所为，自然也就领悟不到主人公身上的优秀品质，更别提能通过阅读学习将这些优秀品质应用在自己身上。但是一旦学生根据教师布置的任务，在课堂阅读开始前自发地通过历史书本、网络以及媒体等媒介了解当时苏联的社会环境，了解当时的人民生活，就能想象到主人公保尔·柯察金是如何经历了生活的无数苦难，在炮火中练就了大无畏的革命精神；也能从中了解体会到书中表达的强烈的爱国主义和保尔·柯察金在当时的时代背景下英勇的反抗精神，这就是学生开展课前名著探索带来的积极影响。发挥学生主观能动性，会大大提高学生的阅读能力。

（二）借助影视，营造故事氛围

目前的初中语文课堂上，教师一般采取老旧的统一课堂形式，进行填鸭式的灌输教学，这不仅不能使学生在课堂期间集中注意力，达不成教学目标和目的，还会让学生对名著导读失去兴趣，觉得名著阅读也是一件苦不堪言的事情，是在加重自己的学习负担。因此，教师要改变自己的课堂组织结构，不仅要根据课本内容对学生进行教学，还要不断增加新型、有趣的讲课方式，借助影视资源，吸引学生的眼球，抓住学生的注意力，并且根据影视给学生营造更加真实的故事氛围，让学生有身临其境之感。例如，在《西游记》这本名著导读版块中，教师可以给学生播放经典国产剧《西游记》的片段。通过影视化的形象，学生会感受到比书本上的文字描写更生动的人物形象，通过一个片段的观看，书中所有的人物形象都变得更加具体、更加完善，这对学生理解这本名著产生了极大的影响，还能加深学生对这本名著的理解，起到了引导学生主动阅读的作用。

（三）组织交流，开办学生交流平台

开展初中语文名著阅读教学，要求教师在教学期间明确自己的作用与地位，定好自己的角色，要做学生与知识连接的桥梁，加强与学生的交流；并且把学生串连起来，给学生提供一个交流互动的平台，让学生在相互交流中总结经验。在教师的指导下形成良好的阅读习惯和阅读方法，让学生主导阅读，做阅读的主人。例如，学生之间相互交流的平台就是教室与课堂，教师可以利用课前几分钟的时间开办一个“名著交流会”，组织学生轮流在台上讲述自己最近阅读的一本名著中的情节；也可以组织投票和比赛，选出每周故事叙述最生动的学生，并且给予奖励和“故事达人”的称号。还可以开展班级“读书角”和“读书经验会”这样方便学生在课下和大家交流名著故事情节，既可以为学生上台讲述提供演练的机会，也可以增进学生的阅读交流，为学生提供不同的读后感，给学生的阅读增加了更多的可能性和趣味性。

（四）明确目标，合理安排教学内容

在名著阅读教学中，教师要根据部编版教材要求，明确自己的教学目标，这样才能在教学期间合理分配教学任务、安排教学内容。部编版教材明确指出，增加“名著导读”这一版块的目的是增强学生的阅读兴趣和阅读能力，让学生在名著阅读过程中接受名著优美的语言、强烈的思想和精神的熏陶，从而达到提高语文素养的目的。这就要求教师在名著教学期间，要将提升学生阅读能力和文学素养放在提高学生考试成绩的目标前，这样才能带领学生领悟名著的魅力。例如，在《朝花夕拾》这本名著的阅读过程中，学生学到的是其中与现代社会迥然不同的社会风貌；在《海底两万里》里，学到的是人类面对汪洋的敬畏以及想要征服和驾驭大海的决心，它展现的是人类不屈的精神，也是大海的神秘；在《红星照耀中国》里，向我们清晰地描述了中国共产党的努力，让全世界都能了解到中国红军领袖的风貌；而《傅雷家书》则展现了一颗鲜活的爱子之心，是教育的经典范本。这些名著涉及的类型和体裁都十分广泛，如果只是为了应付考试，教师在阅读教学中会根据答案生搬硬套，失去了名著本身的韵味和人物的生动，这就会造成学生在名著阅读的学习过程中既没有兴趣，也得不到高分。

三、结语

名著是文学史上众多大家智慧的结晶，让学生进行名著阅读，可以提高学生的语文素养，是培养学生文学素养的重要方法。这就要求教师探索开展名著阅读教学的策略，通过更加合适的方法将名著的内涵、精神以及美好传递给学生，引导学生更舒适地阅读，总结高效的阅读手段；在学生的阅读量以及阅读水平得到提高后，指出学生进行名著阅读的积极作用，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力，更好地开展名著阅读教学。