初探初中语文教学中的读写结合教学法

福建省顺昌县仁寿中学 陈立永

一、在初中语文中进行读写结合的必要性探讨

传统的初中语文教学中存在诸多问题，这使学生尽管有一定的语文基础，也没有办法很好地做到读写的充分融合，并且部分学生存在无法用文字具体表达的现象。为了更好地提升初中语文的教学质量，教师要结合读写的特点，更好地贴合具体的课本内容，从而高效培养学生的语文综合实力。要将作文素材与学生的日常生活进行有效配合，并且适当地融入教学环节中，使学生可以建立起读写之间的有效联系。

在此期间，还要激发学生的语言表达能力，从中加强学生片段写作的经验，进而帮助学生从片段篇幅的语言表达延伸到长篇的作文叙述。随着新课程标准的不断改革，教育体制对初中语文提出了全新的要求，为此就强调教师能够在摒弃传统教学观念的基础上，用全新的视角更好地对待初中语文教学，通过读写结合融入的方式，提高初中语文教学效果，并且更好地培养学生的综合实力。

在初中语文教学过程中，强调读写的有效结合能更好地使阅读和写作两个环节得到进一步发展。并且构建“读写一体化”的教学，这种模式能促进学生将吸收的知识进行不断的构造，进行思维能力的实践并且提高其学生的写作表达能力。既能加速学习表达技巧充分运用，还能营造良好的语文氛围，建立起在阅读中提高写作能力并且可以在写作中升华阅读技巧的共赢模式。两者的有效结合还可以充分调动学生的学习热情，降低学生写作的畏难心理，使学生感受到阅读以及写作带来的快乐。不仅如此，有效进行阅读和写作的结合，还可以加强学生对文章的深入理解，使学生更为透彻地去感受作者背后所要表达的意味，在具体语文文章分析的过程中，提高学生的综合实力，进而促进其未来语文学业的发展。

二、初中语文进行读写教学的现状

根据调查研究发现，在当前的一些初中校园中，开展的语文教学是将具体的阅读和写作环节隔离开来，配备专门的阅读课程以及相应的写作课。学生获得阅读能力通常是基于语文课堂对于教材解析进行培养的，写作则是强调学生能够按照自身确定的主题进行篇幅构造。

将阅读与写作分成两类课程，两方面内容会严重脱节，阅读和写作优势无法形成互补的局面，并且没有办法更好地去培养学生的综合学习能力。为了更好地保证学生将阅读与写作进行有效结合，在初中语文教学课堂上就强调读写结合教学方式的运用，以更好地促进学生在阅读与写作过程中进行经验的吸收，使其能快速将学到的东西真正内化成自身的技能，并及时进行运用以及实践，更好地提高学生的写作能力，使学生真正做到读写结合。为此，就强调教师要培养学生的综合能力，通过多种方式对学生自身的作文素材以及写作技巧进行不断积累，再结合一些片段的创作方式加强其技巧的运用，这样才能更好地保证学生充分掌握写作的方法，进而在读写环节中明确以及生动地表达自己的思想，最终达到提高教学效率、教学质量的目标。

三、在初中语文教学当中选用读写结合教学方式的有效策略

（一）课堂上创建情境来提高学生的学习兴趣

在语文教学过程中，如果教师在课堂上一味地强调阅读和写作，会使学生产生枯燥无味以及畏难的心理。为了尽可能地降低学生在阅读以及写作上的负面心理，教师就要运用读写结合的教育方式充分配合新课程标准改革的教材构建，并结合相应的多媒体帮助学生进行良好的阅读导入情景教学，从中创设出积极有趣的环境，更好地激发学生阅读的兴趣。例如，教师在《范进中举》这一文章讲解过程中可以结合其文章当中的重点进行深层次的突破，运用模仿的情境加强导入，更好地深化学生的记忆力，帮助学生充分理解范进中举后周围邻居还有家人的喜庆场景。教师可以组织学生扮演范进以及其中的范进老丈人和邻居，使学生感受其中的氛围，引导学生进入文章的情景中。学生通过扮演可以自觉地对人物的行为、特征以及人物的性格特点进行不断揣摩。这样不仅可以使文章情节更加生动形象，还能使学生不自觉地融入这个环境中，对于文章的情节有更加透彻的了解，并且对于人物的动态描写有一个深刻的认识。

（二）结合教材根本来进行探索创新

随着新课程标准的不断改革，在初中语文教材中有经典以及新颖的段落相互穿插，在这些段落讲解的过程中，教师可以通过对学生日常生活的了解，选用较为创新的方式加强学生对文章段落的探索能力，并且在课堂中为学生建立起展现自我才能的平台，从而使其可以发挥出自身的想象力及根据其自身的认可对文章进行补充。这种在原有文章基础上的进一步创新，不仅能降低片段创作的难度，还可以促进学生对文章的理解。为了保证其能更好地顺应文章的主要内容以及作者的中心思想进行创新探索，学生就要对文章的段落有一个深刻的把握，领悟文章情感，并且了解文章语言表达技巧的使用，这样才能在此基础上更好地进行创新。这一过程就无形中提高了学生的阅读能力，并且加强了学生对写作技巧运用的认识，从而提高了学生的写作能力。

比如，教师在进行《紫藤萝瀑布》这一课时讲解的过程中，为了尽可能保证学生可以理解作者借用紫藤萝瀑布表达对生命活力的憧憬，教师可以把紫藤萝瀑布通过图片以及相应的引导使学生发挥自身的想象进行描述，通过其描述成果与学生的思想情感作对比，从而进一步帮助学生补充过去紫藤萝的样子，使学生从中理解这种托物言志的写作手法，更好地保证学生感受到《紫藤萝瀑布》这一文章中的深刻情感。并且这种在文章基础上进行再创作，还能更好地提高学生的写作能力，使学生可以运用托物言志的写作技巧，并从中理解这一写作技巧的应用方式。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中强调读写结合的教学模式，需要教师分析阅读、写作在语文教学过程中的重要性以及双方的特点，切合其特点再进行学生读写能力的有效提高。不仅如此，教师在教学过程中还应充分具备创新的精神，进行深入探究，灵活选用新型的教学模式，在创设良好教学氛围的基础上提高学生对语文学科的兴趣，激发学生探究文章、自我创作的积极性。