探究提高小学生英语口语水平的有效途径

山东省菏泽市牡丹区第二小学 王瑞花

在社会日益国际化的背景下，人们越来越重视英语方面的学习，但传统的小学英语教学以知识讲解为重点，忽视了学生口语能力方面的培养，而交际是学习语言的最终目的，因此要提高小学生的英语口语水平，就必须要转变观念和方式，突破传统思维的禁锢，增强学生积极锻炼口语水平的意识，多提供给他们实践的机会，让他们处在良好的说英语的环境中，从而达到潜移默化的教育效果。

一、优化课堂教学模式，激发学生口语表达的欲望

（一）用英语讲解知识，培养学生的语感

英语对于小学生来说是一门外来语言，日常所听、所说的都是汉语，因此课堂则是他们接触英语最多的场合，所以教师要充分地利用这一主要场所，让学生时时刻刻处在说英语的环境中，这样既可以锻炼学生的听力，又能增强他们的语感。随着时间的推移，学生会通过模仿教师的表达来记住一些简单的语句，灵活地应用到实际表达中。比如课堂开始前的打招呼要求学生使用英语：“T：Good morning Classmates！S：Good morning Teacher！”然后边拿教材边说：Open your books！指着黑板说：Look at the blackboard！这样学生就能快速地了解教师所表达的意思，并在潜意识中模仿句式，时间久了之后，学生所掌握的简单句式越来越多，能达到基本听懂的层面，可以灵活地运用到日常的交流中，奠定了提升他们口语水平的基础。

（二）模拟生活情境，消除学生的畏惧心理

小学英语教学内容是最贴近学生日常生活的，教师可开展生活化的教学，课堂上模拟出真实的生活情境，让学生在情境中自由的地表达，增强他们学习英语的信心。

例如PEP 版《Let’s eat》这一单元中，依据内容营造出一群人在聚餐的情景，提前准备好各种食物的图片，组织学生10 个人一组，用英语交流喜欢什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪种食物，提 示 他 们用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式进行练习，或者任意选择几种食物的图片进行描述，先说出食物的英语名称，再谈其味道，形成一个美食交流的氛围。

（三）灵活运用多媒体，调动学生的表达兴趣

在英语口语水平提升方面，只有激发了学生的表达兴趣，才能对其进行下一步的指导。多媒体具有图文并茂的特征，是课堂教学中有效的辅助工具，教师采取多媒体的方式来激发学生的兴趣，让学生主动地用英语表达，可以有效提升学生表达的准确性。例如在讲解《Weather》这一单元时，需要学生掌握谈论天气的句式及词汇：What’s the weather like in...?cold/warm/hot/sunny 等，教师则利用多媒体展现多变的天气，让学生在动态图片的提示下快速地说出相应的词汇，以这种生动形象的方式转变枯燥单调的教学模式，使其可以提高学生参与课堂互动的兴趣，集中他们的注意力，使其产生情不自禁要表达的欲望，这样就顺利地打开了学生进行口语表达的大门，并且能随着多媒体课件内容的变换而提升表达速度。而在学生体验到了口语表达的乐趣和成就感之后，会更加积极地投入实践练习中，还会与其他学生共同分享自己的经验，有效地营造了良好的口语表达氛围。

二、创设口语交际环境，提供给学生实践的机会

小学生英语口语水平较低的一个重要原因就是缺乏实践的机会，日常生活中很少有运用所学语言知识的，学生又具有活泼好动爱表达的性格特点，因此教师应创设出具有趣味性的交流氛围，让学生在实际操练中提升口语水平。如在学习了《My family》这一单元的知识后，请学生准备一张全家福的照片，在课堂上用英语的方式介绍每一位家庭成员，使其熟练地掌握和运用表示家庭成员的词汇。这个活动中，学生可以听取其他人的介绍方式，与自己的表达形成鲜明的对比，明确自身表达中的不足，吸取他人表达的优点，弥补自身的缺点，是一个不断学习和锻炼的过程，对提升他们的英语学习能力有很大的帮助。通过开展不同形式的口语表达活动，增强了实践的趣味性，让学生慢慢地喜欢上了英语表达，也创设了良好的学习环境，极大地促进了学生口语水平的提高。

三、多以鼓励评价为主，增强学生口语交流的信心

（一）运用多样化的激励方式，让学生自信表达

很大一部分学生在进行英语口语表达时声音小、不自信，他们害怕出错被同学笑话、被老师批评，那么要提升他们的口语水平，就要让他们变得自信起来，这就需要教师在日常的教学中多给予他们一些鼓励和表扬，少一点指责和批评。比如在课堂上用小组竞赛的形式激励学生大胆表达，只有小组中的每个成员都开口说出一段话，才算小组的胜利，任何一个成员不积极或者不参与，都会失去参评的资格。促使他们积极地参与到比赛中，小组内的成员之间可以相互鼓励和帮助，共同努力获取胜利，让学生勇敢地迈出口语表达的第一步，使他们体验到口语表达的乐趣，对其产生激励的作用。而在这个过程中教师要特别表扬那些进步较大的学生，采用集体表扬和激励的方式，增强学生的自信心，让他们变得不再畏惧口语表达。

（二）改善评价语言的多元化，发挥指导的作用

在英语口语训练中，教师的激励是学生前进的最大动力，他们渴望得到教师的认可，希望获取教师更多的指点，所以教师应当给予学生真心地指导，变换评价的语言，不能给学生留下敷衍的印象，否则会打击到学生的自信心。如教师可以适当地扩充语言的丰富性：“You are special！ I’m proud of you!”“That’s incredible! Nothing can stop you now!”而当学生做的不好或者出错时，要多鼓励他们“I be⁃lieve you，Try again！”在这样的语言氛围下，学生的自信心会倍增，还会积极地参与到各种口语交际训练活动中，主动地配合教师，还会展现自身的一些奇思妙想，在口语表达这条路上越来越好。

总而言之，提高小学生的英语口语水平要从多个角度出发，采取多种激励措施，调动学生说的兴趣和欲望，增强他们说的信心，改变周围的环境，提升他们表达的灵活性和创造性。教师要重视学生口语能力的培养，强化学生的交际意识，采取多样化且有效的教学手段，不断地改进教学模式，促进学生良好口语表达习惯的养成，为深入学习英语奠定夯实的基础。