让“空中课堂”软着陆

湖北省宜昌市长阳教育研究和教师培训中心 曾丹妮

2020年伊始，各级各类教育机构积极响应教育部“停课不停学”的号召，将课堂从教室搬到了云端，开启了全新的教学形态——网络教学，推进了信息化时代教学样态的变革。作为一名小学英语教育工作者，笔者结合教学实践，就如何利用云端优势，让“空中课堂”成功着陆，将教学落到实处，谈一谈自己的想法：

一、活用云资源，提升教学效度

“相聚云端”，从现实世界走进虚拟空间，教师要善于利用网络平台的优势，为学生打开另一扇窗，让学生从不同渠道，以不同形式接触、学习、使用英语。

（一）运用云资源，提升语言技能

不同于传统课堂逐步推进、领悟式的学习目标获得，线下课由于缺乏环境性的特点，目标需要直接明确地给到学生。英语学习的目标主要还是学习和使用语言，解决语言的工具性问题。学生能听懂英语，读准英语，模仿说一说，是小学英语线上教学的重点。在网络教学中，教师可以播放课文录音或者与课文相关的动画，让学生反复听读，通过语音留言，上传语音类作业反馈听读的情况；还可从小学生的学情出发，为学生推荐与教材单元话题相关的歌曲、动画、视听材料来拓宽学生的视野，培养学生的听读能力；甄别下载可读性与趣味性较强的英语绘本，提高学生的单词积累量，调动学生的阅读热情与兴趣，提升学生的阅读素养。

（二）运用云资源激发学生的学习兴趣

网络教学同样需要我们对教学主题给予足够的关注和深度挖掘。运用云资源挖掘主题、创设情景，是激发学生学习兴趣的有效途径之一。我们要创设情景来赋予教学主题生命和活力，运用图片、动画，辅以多媒体手段，调动学生的多种感官，带领学生走进预设的情境中，模拟真实的语境进行交流，学习语言。学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，促进自身英语表达能力的发展，让学生学得轻松愉快、积极有效。

二、巧用云评价，营造课堂温度

隔屏不隔爱，我们要通过各种方法，激发学生的情感共鸣和学习动力，让虚拟空间的课堂也是有温度的。

（一）激发原动力，走向“慎独”

慎独是指没有人监督也能进行自我管理的能力。我们应当以网络教学为契机，践行生本教育，激发学生的原动力，培养学生的自律意识，引导学生学会自我约束，走向慎独。居家学习，首先要激发学生的自觉性。比如学生可自制表格进行每日自评，每日表现得分栏可侧重以知识掌握情况为主的评价，如“我会读”“我会写”等；也可设置侧重课堂综合表现的评价，教师可帮助学生设计自评表，或者让学生自己设计个性化的评价量表，然后教师定期收集量表进行总结点评，引导学生形成向上、向好的积极心态。

（二）巧用云评价，借力“他律”促成长

基于小学生的年龄特点和成长规律，他们的自律能力还不够，自我约束能力有待提高，通过他律进行督促在他们的成长过程中非常重要。“他律”形式可多样：1.团队约束。发挥小组长的作用，做记录或者及时统计组内成员课堂内外的表现。2.教师评价。除了课堂上的及时点评，授课教师可利用软件管理平台，对学习过程和作业作记录做评价。3.家长督促。协同其他评价方式，将家长资源有效利用，做到学生家庭表现一手反馈。教师可运用教育智慧结合自己的教学实际，思考、研究、设计个性化的评价工具，创新评价形式。可在课堂上充分运用直播平台或者小程序对学生进行及时评价，课后作业也可充分运用软件功能进行个性化批注和点评，让学生得到肯定和鼓励；将优秀作业、创意表演定期进行展播展演，让学生有展示自我的平台；也可定期对学生的表现制成喜报或者电子奖状进行线上嘉奖，让学生收获成长的喜悦。

三、善用云平台，让互动多维度

（一）教学活动多样化

依托各类直播平台，教师可设计丰富多彩的教学活动，如运用平台学科游戏寓教于乐，运用连麦、评论区留言实现师生互动等。在巡课中，笔者还发现了教师的一些好的创意：以居住的村、街道分小组，或者以相同姓氏为学习小组，让学生感受到虚拟空间的真实感，然后分小组在课堂上开展比一比、赛一赛的活动。说的训练也可利用网络优势，比如让学生将朗读的课文、自编的对话、口头作文等发给教师；也可以让学生将录制的语音发给学习小组的其他同学，通过互相倾听对方的英语录音，共同成长，提升表达能力，突破空间与时间的限制。网络时代，英语教师可借助E-mail 进行师生沟通，让学生在节日时制作电子贺卡，写上英文祝福语送给教师和同学，锻炼学生的书面表达能力。在小学英语网络教学中，教学活动虽然受到一些限制，但是我们依托多媒体的优势，仍然能让教学活动多样化。

（二）课堂互动常态化

在网络教学中，学生也要养成良好的学习习惯：一要养成课前预习准备的习惯；二要养成课中积极参与互动的习惯；三要有主动上传课后作业的习惯，让教师能及时掌握学生学习的情况。要将课堂互动常态化，避免满堂灌。教师要引导学生在课堂上通过适时连麦，语音留言，文字留言来实现互动。教师在备课中要做好细致周密的预设，提前安排几名学生做好互动准备，比如教师可充分利用班级学优生拍小视频示范对话表演、语音朗读，为其他学生提供良好的范例。同时，教师要积极关注学生，对每一位学生的互动做评价，激发学生的学习积极性，让线上教学更加生动、有效；还可充分运用家长优势，让家长变成学生加入教学活动中，弥补居家学习中合作学习的不足。

（三）课外互动个性化

充分依托各类云平台，对课堂教学进行有效补充，丰富学生的学习渠道和运用途径，激发学生学习的兴趣。如每周推送一个主题进行英语趣配音、学唱英语歌进行歌曲展演、将对话表演拍成抖音在网络上积赞、阅读英语绘本分年级进行绘本故事演讲比赛、办英语电子小报等。教师通过这种个性化的互动和丰富的学科活动，将英语学习从课内延伸到课外，从线上拓展到了线下，缓解了长期网课带来的疲倦。课外教师还可通过一对一私聊、电话访问、互通邮件等方式实现多维度、全方位的互动。

总之，网络环境优化了我们的教学环境，很多新的教育机会开始出现，响应地很多新的挑战也开始涌现，在网络环境下如何构建有效的小学英语网络课堂，提升英语课堂活力，改变传统课堂中呆板的教学模式，优化教学方案，完善课堂体系，让“空中课堂”软着陆，值得我们教育工作者深思。