核心素养下初中英语课外阅读训练的策略与实施

2021-01-07福建莆田文献中学

天津教育 2021年3期

福建莆田文献中学吴蕾

一、什么是核心素养

所谓核心素养，指的是学生需要具备的适应社会发展的品德、能力，具体包括了知识、技能、价值观、情感态度等。随着社会的不断发展以及人才竞争越来越激烈，核心素养的理念也得到了一定的提倡。英语阅读的核心素养包括了阅读品格、语言思维、学习能力、人文素养等，力求在语言教学中帮助学生形成正确的文化观、价值观，促使学生的语言能力得到发展，培养学生的思维品质，为学生将来的学习和发展打下一定的基础。

二、初中英语课外阅读存在的问题

（一）学生的词汇量太少

在英语语言中，词汇是非常重要的构成。学生如果缺乏词汇，就无法组成语言。在表达和交流的过程中，就无法借助语言来进行。而且阅读也需要学生具有一定的词汇量，若词汇量很少，则学生会产生阅读方面的困难。目前来看，很多初中生掌握的词汇量都非常少，不利于阅读习惯的养成，更无法提高阅读能力。

（二）缺乏阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，如果缺乏兴趣，学生就不能积极主动地阅读，更不能获取相应的知识。在英语阅读中也同样如此，很多学生因为教师的教学方式过于枯燥、乏味，所以无法提起阅读兴趣。教师要吸引学生的注意力，促使他们产生浓厚的学习兴趣和热情，促使他们掌握阅读的方法和技巧。

（三）阅读的方法不合理

很多初中生都存在阅读方面的障碍，因为采用的阅读方法和技巧不合理，所以降低了阅读效率和效果。比如对文章和材料进行泛读时，面对诸多的生词和陌生的句子，很多学生不知道采用略读与跳读的方式。同时，学生碰到生词和句子时不会采用猜测法，仅仅只是翻阅词典，未养成正确的阅读习惯。

（四）教师只注重考试成绩

很多初中英语教师都过于注重学生的考试成绩，所以只让学生学习词汇、语法等，忽视了对学生阅读能力的培养。课堂上，教师讲解的语法和单词内容过多，缺少对文化知识和文章背景的讲解，学生感到无味。而且学生的阅读时间也不够，所以效率和效果不好。

三、核心素养下初中英语课外阅读训练的策略

（一）采取科学合理的阅读方法和技巧，培养学生的阅读品格

教师要从教材内容入手，对文章内容进行阅读和预测，再采取科学合理的阅读方法和技巧。比如在讲解仁爱版教材九年级Unit 2 Saving the earth的内容时，教师要先让学生对旧词汇进行巩固，结合1a 的内容让学生思考，提醒他们联想一些容易产生噪音的事物，让学生为阅读做好准备。然后根据课本中的两幅图引出对地球污染问题的讨论，1b 的内容则要让学生完成连线的任务，猜测生词的词义，再借助后面的阅读更正，加深学生对词汇的记忆，教授新的单词。同时还要进行拓展，促使学生分组讨论产生污染和危害的原因，强化学生的环保意识。最后进行总结，让学生齐声朗读单词和短语，体会保护环境的重要性。

（二）建立良好的阅读情境，培养学生的语言思维

教师也要构建一个良好的阅读情境，比如在仁爱版教材八年级Unit 6 Topic 2 How about explor⁃ing tian’anmen square？Section C中，教师先对话题和情境进行导入，讲述自己的亲身经历“My trip to Beijing”，和学生一起分享自己的经历，激发学生的阅读兴趣，导入bicycle、be full of、crowd、one’s way、direction、as soon as等生词，然后再对本土文化——参与“北京美食节”进行一定的描述。还要让学生阅读1a的内容，猜测这篇文章是关于什么的，让他们回答这些问题：1.What do you know about Tian’anmen Square；2.What are the great buildings there；3.What are Kangkang， Michael and Darren going to do；4.How far is it，How will they go there？通过构建良好的阅读情境，培养学生的语言思维。

（三）创设丰富多彩的阅读形式，训练学生的阅读理解能力

初中英语的阅读要尽量从学生的兴趣出发，充分发挥出学生的主观能动性，并且将核心素养贯穿到阅读中，这在锻炼学生阅读能力的同时，能对学生的发展产生有益的影响。比如在讲解仁爱版教材七年级Unit 3 I have a big family 的内容时，其中的重点是“family”。教师可让学生在网上下载一些关于“family”的小文章，提醒他们借鉴一些比较好的句子、词汇，再根据自己的亲身经历，写一篇以“family”为主题的演讲稿，并在班上演讲。为了防止课外阅读偏离教材内容，教师可以设置一些规则，比如提醒学生参考的阅读素材必须多于十篇，演讲前要告诉大家自己阅读了什么材料，或者获得了什么启发和感想。教师通过创设丰富多样的阅读形式，极大地提高了学生的阅读理解能力。

（四）采取独立阅读和小组合作的形式，培养学生的学习能力

英语阅读需要学生进行互动，同时也要求学生独立学习，教师要将这两种方法结合起来，采取多媒体设备对教学进行辅助，培养学生的学习能力。比如讲解仁爱版教材Unit 1 Playing Sports Topic 2 Section C 的内容时，教师可以先用多媒体设备播放奥运会的视频，促使学生产生共鸣，为阅读做好准备工作。再展示运动员刘翔的视频和阐述，促使学生记忆之后抢答问题，学会采用思维导图对信息进行记忆，这样才能顺利完成3a 的内容。并给学生展示出篮球比赛的器材图片，让他们说出器材的用途，询问“what the hoop used for？”“What is the‘back⁃board’used for？”让他们带着问题进行自主阅读。阅读之后，将学生分为不同的小组，以他们熟悉的运动项目为主题，列举自己知道的项目内容，答对1题得1 分。教师通过独立学习和小组合作阅读的方法，能使学生获得更多语言学习机会。