情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用研究

浙江省丽水学院教师教育学院 刘 越

情趣教学模式就是教师在进行语文科目的教学过程中从培养学生的相关情感出发，让学生爱上学习语文，从而提高学生语文科目学习的学习效率，改善师生之间的教学关系。同时，作为小学教师应充分考虑学生的接受能力，充分调用所能利用的教学资源，创造生动有趣的语文课堂学习环境，从而将情趣语文教学落到实处。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

在传统的课堂中，教师在讲台上自己唱“独角戏”，台下应声寥寥无几，每个学生都是一副“事不关己，高高挂起”的态度，且随着时间的推移，这种问题日渐突出，这对于学生学习十分不利。近些年，随着各行各业全面深化改革进程的推进，传统的小学语文课堂也面临着改革。处于小学阶段的学生，其心智、生理等各方面尚未发展成熟，需要外界力量对其进行积极引导，让其具备合格的语文知识素养。所以，小学语文课作为语文教学的主阵地，对培养学生核心素养具有十分重要的意义。而许多学生对于语文课缺乏学习兴趣，长此以往就造成了小学语文课程效率低下，学生语文水平有待提高的问题。同时，小学语文课长期的效率低下也并非只是学生的问题，还有小学语文课程的特点是知识体系庞杂，同时对理解能力要求也比较高，其中甚至有部分的语文概念对于小学生来说晦涩难懂。如果语文课教师不能进行正确的引导，采用正确的教学方法，就会让教育的效果背道而驰，不能发挥学生在课堂中的主体作用。

二、为什么在小学语文的教学中应用情趣教学模式

（一）达到趣味教学的目的

在传统的语文阅读课堂中，教师大多是耳提面命，强行灌输，师生之间的互动很少，课堂氛围十分僵化，学生想听就听，不想听就放弃，并没有把自己摆在课堂教学活动的中心位置。所以积极实践情趣教学法，在小学语文的课堂教学中具有十分广泛的现实意义。

（二）提高学生的独立学习能力

在传统的课堂中，教师在讲台上唱“独角戏”，学生则看着教师在台上讲课，这样一种僵化的师生交互模式，久而久之就会使学生产生厌倦。而情趣教学法可以很好地解决这类问题，其通过让学生对语文课文的学习先有感性认识，然后再进行理性分析，最后对课文的内容进行反复的理解强化，这样对于锻炼学生的独立学习能力有很好的帮助。并且学生在学习过程中难免会遇到疑问，而传统教学模式下学生都不会主动地思考寻找答案，而是询问教师。运用情趣教学法可以培养学生独立解决课文问题的习惯，让学生在整个学习过程中变得独立。

（三）减少教师的工作量

对于语文教师来说，只有将情趣教育的教育理念落实下去，才可以提高教育教学效率，减少工作量。就这方面来说，如果学生缺乏对于语文学科学习的兴趣，那么一遇到语文知识的问题学生就不会自己去寻找答案，而是依赖教师的讲授，从而变相地增加语文教师的教育难度。同时，如果学生没有学到足够的语文知识，就会造成知识接受能力低下的问题，教师反复讲授一个知识点，而学生难以理解，增加教师的工作量。所以，要培养学生的学习兴趣，让每个学生都有参与性，这样学生在学习的过程中将会变得更加主动和积极。

三、采用情趣教学模式的快乐教学的原则

教师在采用情趣教学模式的快乐教学时要紧扣课程学习大纲、凸显学习任务。而课文是课堂的根本，是教学任务的载体，所以一切教学形式的创新都不能脱离课文内容。有的教师认为情趣教学就是革故鼎新，是完全脱离课本的情趣教学，这是错误的，是舍本逐末的表现。所以教师在进行情趣教学的同时，一定要以课文内容为基础，不能剑走偏锋、过度发挥，要做到“以本为本”，深入挖掘课文中的深层知识，充分利用课文中的相关资源。

四、情趣教学法在小学语文教学中的实现方法探究

（一）采用情境教学法，提高学生的学习兴趣

小学语文的一篇课文《月球之谜》，可以为我们提供一个很好的情景学习范例。在这篇文章的教学过程中，教师可以提前引导学生说说自己眼中的月亮是什么样的，使每个学生的脑海中都浮现出月亮的情景。也可以以问题促学习，提问学生：“同学们知道和月亮有关的神话故事吗？”从一个个故事入手，先激发学生的阅读兴趣。或者可以提问：“同学们知道我们国家的探月卫星的名字叫什么吗？”每个学生的回答都不尽相同，有的学生是从科学的方面进行阐述，比如嫦娥号探月卫星和国家的探月计划等，有的学生提到了嫦娥玉兔，从后羿和嫦娥的神话爱情故事入手，给同学们进行讲解。所以教师通过这样一个个的相关问题，让学生展开联想，同时让学生对于将要进行的课程学习充满兴趣，能使整个课堂都变得生动活泼起来。

（二）充分利用电教媒体实现快乐教学

在以往的教学中，教师习惯了自己在讲台上讲课，让学生单纯地听讲。这样一种僵化的师生交互模式对于学生的学习起不到任何帮助。因为学生不愿意主动投入学习中，也根本体会不到自己的作用，所以学生对于知识只是被动地接受而没有自己的理解。这样会使学生理解方面有一定困难，让学生对于语文课程的学习抱有一种不喜欢的态度，这样的课堂效率肯定不能得到保证。而采用电教媒体可以很好地处理这类问题，教师通过利用视频、图片等手段让学生对课文知识先有感性认识，然后再进行理性分析，最后对课文的内容进行反复的理解强化，这对于锻炼学生的阅读理解能力具有很好的帮助。

（三）以表演的形式，使学生仿佛身临其境

在日常的语文教学过程中经常会遇到代入感强、故事感强的文章，这时教师就可以采用表演的形式。提前给学生安排任务，让学生分工合作，分别扮演课文中的相关角色，以话剧的形式完成语文课堂的教学任务。这样可以让学生加深对课文的印象，并且促使学生去揣摩课文中相关句子的含义和人物的相关心理等，从而锻炼学生的阅读理解能力。在具体的实践上可以给学生安排若干个小组，每个小组分别进行课堂表演，评比哪一组更加形象生动，从而使学生身临其境。

五、结语

总之，教师要在平时的语文课堂教学中总结经验，做好引导作用，让学生始终在教学过程中保持主体性，对于自己所学的知识充满兴趣，做到快乐学习。这样才会提高语文教学的效率，不断提高学生的语文知识水平。