浅谈以儿童为本位的主题活动课程优化策略——以《小小服装设计师》主题活动为例

闽侯县甘蔗滨江幼儿园 余锦莹

我们以儿童为本位作为研究的方向，从主题活动的生成、生长、实施、评价中不断组织教师商讨，观察幼儿，根据观察报告优化课程，现以《小小服装设计师》为例，总结以下几点优化策略。

一、观察幼儿，抓住幼儿感兴趣的视角产生主题活动内容

主题的内容选择上不用太大，可以是一个微课题，强调以儿童的视角去记录主题探索的一个过程。在选择上教师可以捕捉幼儿热门讨论的话题，如提问幼儿：你为什么这么开心？你发现了什么？你最困惑的是什么？教师还可以关注幼儿之间的精彩瞬间。如在精彩瞬间中关注幼儿遇到什么问题，怎么探索这个问题，有什么方法、有什么好的策略，有什么好的发现等。从幼儿的讨论中生成，要注意几点：

1.观察幼儿，理解兴趣点，感受幼儿的需求。《小小服装设计师》主题活动的生成源于一本海报贴图，是关于绿色森林系服装设计展活动。刚开始是几个幼儿在秘密交流，时不时发出笑声，引来旁边幼儿关注，因此更多的幼儿加入了讨论。我悄悄观察，他们有的评论这件衣服跟仙女一样，有的评论我好喜欢，有的不说话，就是很开心，眼里放光。到区域评价的时候，我把海报投屏，让全班幼儿欣赏，让幼儿自由说，引发全班幼儿讨论，幼儿热情高涨。

2.扩大兴趣范围，积累幼儿认知经验。作为幼儿，学习经验有限，如何放大和延伸幼儿感兴趣的问题满足幼儿，让幼儿获得更多的实践体验，是教师需要商讨的。所以在《小小服装设计师》主题活动生成之前，我们并没有马上提出开展这个主题活动，而是给幼儿布置了小小的任务：每天认真观察教师、小朋友、周边的人及电视节目中的演员，服装上有什么不同，每天都可以把秘密告诉教师，告诉你的好朋友。

二、支持幼儿，提供幼儿参与活动的条件与设备生长课程

1.借助家长资源，以儿童为本位，服务于儿童。在开展主题活动《小小设计师》前，我们每天观察秘密小任务，家长要协助记录，和幼儿一起收集材料，寻找资源，可以是参加职业学校的服装设计展，也可以搜索相应的电视节目，也可以对自己喜欢的衣服进行对比、记录等。

2.师幼共同合作，用“1+X”形式出版块，生长活动课程。“1+X”其中“1”是教师，教师只有百分之十的责任，做一个流程图、主题树、思维导图（活动导图）等，主要是心中有数，知道自己后期要收集哪些相关的资料，弥补哪些知识点，做哪些准备，可以提供哪些条件更有利于开展活动等思考，只有教师心中有数，才能支持到幼儿。

X是儿童海报，包括个人海报和集体海报，实施过程中可以由浅入深。刚开始开展主题活动《小小服装设计师》的时候我们是小组集体海报，小组先商讨要找的资料，如有的幼儿喜欢各种制服，设计了“我认识的制服”小海报；有的女儿童喜欢各种漂亮的裙子，她们就组队设计“我喜欢的裙子”小海报等。前期的主题内容，幼儿根据自己的兴趣点去收集整理，教师会给幼儿四个提示（主题活动前、活动中、活动后），如：关于这个主题我已经知道了什么，我还想知道什么、我怎么才能知道，我最后知道了吗？然后我们会在墙面上留出空白，让小组把自己设计的海报展示，并开展相应的活动，让每个小组介绍自己的海报内容，在这个过程中幼儿收集到了不同的信息资源，课后还会围在一起讨论，有的喜欢上别的小组，还会加入新的小组参加后期的探索。

刚开始，教师只是让幼儿把自己感悟到的东西进行呈现，接下来会根据幼儿自己寻找的兴趣点做不同的延伸。如“我认识的制服”这个小组，后期他们对不同制服的徽章很感兴趣，有的开始绘制徽章，创作属于自己的徽章；有的开始讨论父母工作穿的制服，想设计父母的制服；有的幼儿产生问题，为什么不同职业要穿不同的制服，寻找设计中的亮点。在这种生长的过程中有很多新的个人海报生成，如有个人问题海报（制服中的小秘密）、个人策略海报（制服的用途）、个人探索海报（我喜欢的制服）等，这些海报的创意重点是提高幼儿的思维品质，让幼儿学习做概况。有困难的幼儿还可以找家长帮忙，家长早期可以帮忙对海报的排版、颜色做指导，后期可以慢慢放手。在主题活动课程的生长过程中，先是开放性的大调查，每一组的观察点都是一个小主题，形成小主题小风格。在这过程中幼儿自己要放开地玩、分享、尝试设计、记录，设计什么样的调查表合适等，从浅显的搭配到欣赏到自己设计，把不熟悉的知识慢慢熟悉。幼儿要自主确定自己的工具，所有的能力都是超越工具本身，特别强调幼儿思维品质及能力的锻炼。

三、引导儿童，帮助儿童思考活动过程中产生的问题，共同优化活动内容

1.提供体验式的教学环境，增强幼儿之间的交流。儿童教育家陈鹤琴提出“活教育”，主张重实践体验。《小小服装设计师》到第三阶段要展示幼儿设计的作品，让幼儿希望有体验舞台的感觉。这时候教师要介入，可以和家长一起布置舞台，并加入童话故事等游戏情节，达成主体体验的交流。这种体验式的教学环境幼儿兴趣非常浓厚，感觉自己就要登台表演，特别激动，他们会悄悄商量可以带什么工具、材料布置环境。故事的情节也是幼儿自己编排创意，不再是简单的服装展。幼儿对空间的布局、人员的安排、场景的设计、主持人讲稿等有自己的想法，很好地拓展了活动内容，每个进程都让幼儿很兴奋。

2.争当小小观察员，发现问题、发现精彩，敢与分享。不同的幼儿感兴趣的点是灵动的，他们思考的注意点也不同，教师会开辟一个“我是最佳观察员”红榜，每次活动结束后可以和小组的幼儿一起谈谈最喜欢什么，还可以怎么创意？可以说自己在参与活动过程中的问题；可以在欣赏别的同伴制作海报时产生的问题或最棒的地方；可以在分享的时候提出自己的新发现等。对有思考有想法的幼儿，教师可以奖励一个小星，让幼儿积累小星换取心愿卡活动，让幼儿积极发现精彩，敢于分享，让活动永远保持新鲜感。

3.聚焦活动评价，保护幼儿好奇心，引发新的探索。在主题活动实施过程中总有很多失败，如和同伴对比黯然失色的作品。这个时候，教师要先在幼儿心中植入一颗爱心，先肯定幼儿的作品，保护好幼儿参与的热情，然后再群策群力，思考参与这个活动的困难，可以一起帮忙做些什么等问题，让不同能力的幼儿都感受到成功的体验。教师对不同的幼儿要注意观察，指导的比重可以有不同的倾斜，保护好幼儿的好奇心，使幼儿有探索的欲望，有一颗愿意去参与活动的热心。