借助研学共同体培养小学生数学核心素养

2021-01-07河南省鹤壁市淇滨区明达小学杨红丽

天津教育 2021年3期

河南省鹤壁市淇滨区明达小学杨红丽

教育应注重学生的长远发展，为学生的未来储备知识和能力，也就是培养学生的核心素养。数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为了实现这一目标，创建研学共同体，可以从以下三方面入手。

一、巧设“研学共同体”结构，构建自主管理组织

教师应根据学生的学习能力、性别、心理素质等各个方面进行综合评定，进行分组，充分调动学生的自主管理意识。

（一）“体内异质体间同质”构成研学共同体

根据班级学生情况，以四人为基数，先构成研学共同体，然后按学生个性差异，编排每组的组长（1人）、副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2、B1、B2。最后由班主任与数学教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力、感情等方面的比例结构进行组间平行微调，使共同体成员之间的实力相当，每个共同体之间的综合水平基本平衡。

（二）“体内同质体间异质”构成研学共同体

把同一个班级的学生根据学习能力、表达能力等综合素养进行分类，大致分为三类：表现突出、表现较好、表现一般。教师主要按照这三类进行同质分组，具体做法是：以四人为基数，男女比例适中，按照以上三类分成若干个同质共同体，每个共同体内选出组长1 名，发言顺序不固定，谁有想法，谁就表达，让每个成员都能找到自信，从而更积极主动地学习，这就是同质分组学习。

二、健全“研学共同体”细则，构建激励评价机制

“激励性评价”就是教师在与学生对话以及相处中，通过充分肯定学生，赞扬学生，从而树立学生的自信心，使学生积极主动地学习。研学共同体在实施的过程中，激励评价起到重要的作用。笔者根据评价的目的、评价内容、评价原则、评价对象等综合因素，主要实施以下评价方式。

首先，对学生个人表现进行评价。教师一定要注重每个学生身上的优点，以优点带动整个人的发展。例如，对于学习能力较强、又能带动伙伴学习的学生，教师可以这样评价：“不但你的见解很独特，而且会启发大家共同探究学习。你的表现让同学们敬佩。大家集体为你点赞！”而对于那些平时胆小羞涩，不爱发表自己意见的学生，教师一定要给他鼓励：“老师相信你这次一定会很棒，能把你的想法说给同学们听，老师为你加油！”不断地对这类学生点燃自信的火花。对于平时以自我为中心，不爱听取别人意见的学生，可以这样评价：“集体的力量是强大的，相信你会认真倾听别人的看法，尊重别人的意见，能从集体中吸取智慧！”以这种方式引导学生。其次，对合作状态进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者，应创设以学生为主体的课堂，在研学共同体学习中，不仅要关注合作讨论的效率，更要关注学生合作讨论的状态，做出导向性的评价。最后，对合作效率进行评价。研学共同体合作学习既有集体的智慧，又有个人的智慧，是一个小集体。合作效率，是衡量一个共同体的主要参考指标，所以，教师要适时地进行引导性的评价。不管是哪个评价环节，都要关注“人”，以人的发展为原则，促进学生在思维、表达、情感等方面全面发展，从而让核心素养落地。

三、拓展“研学共同体”空间，提升数学应用意识

研学共同体能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。研学共同体不仅可以在课堂进行，还可以让共同体回到生活中去，拓展研学共同体的研学空间，从而提升学生的数学应用意识。

（一）研学共同体在课堂中的应用

在课堂教学中，无论是新知的探究还是一题多解中，都可以发挥共同体的作用。如在执教“圆的周长”一课时，用圆的模型在直尺上滚一周，量出圆的周长，或用绳子在圆片上围成一周，再测量出绳子的长度，也就是圆的周长。先让学生自己操作，很少有学生能完成，然后让研学共同体合作，一起讨论交流。合作后，大家都充满了自信，觉得有了伙伴们的帮助，真好！这样的课例还有很多，可以充分发挥共同体的作用，在合作中提高他们的合作意识。

（二）研学共同体在综合实践活动中的应用

数学教材中有大量的数学综合实践活动，这样的课可以充分利用研学共同体，让活动更深入。如，北师大版一年级上册“可爱的校园”，教师可以充分利用共同体，以共同体为单位让他们走出教室，到校园中仔细观察，先独立画一画，并在共同体内同伴之间交流，再由共同体之间相互展示，最后进行全班评价。学生在这样的观察、动手、思考、交流的过程中，无形中建立起了数学与生活之间的联系，也提升了自身的数学应用意识。

（三）研学共同体在班级管理中的应用

首先是在纪律方面的管理，由于小学生天性活泼好动，自控能力差，而教师不可能天天紧盯着，所以，最好的办法是由习惯好的研学共同体组长做好其组内的“监护人”，或者互相监督，使学生在互相监督中慢慢养成好习惯。其次是作业，小学生作业偶尔会不按时交，这是正常的现象，可以由研学共同体中组长督促作业，并交给大组长，再由大组长收齐交给学科代表。研学共同体中的小组长对组员的好习惯养成起到关键作用。