“议题式教学”在高中思想政治课中的实践运用

■山东省平度市第九中学 李 兰

一、选择合适的议题材料，加强对学生政治认同的培养

新课标中明确提出了对高中生思想教育培养的要求。通过引导高中生对国家经济政治文化的了解和认识以及党建的进程，培养学生的政治认同、科学精神、法治精神以及公共参与等核心素养，促进对学生社会主义核心价值观的培养，加强学生社会主义共同理想的树立和追求。随着自媒体的发展以及4G、5G网络的不断普及，人们接收信息的速度越来越快，各种信息五花八门充斥着人们的日常生活。因此，教师要学会对信息进行判断，从学生的认知角度、发展角度以及对学生核心素养的培养角度出发，选择合适的议题材料。

素材的选择非常丰富，教师要从繁杂的素材中选择符合社会主义核心价值观，有利于培养学生政治认同的素材。教师的素材选择库可以是新闻热点、国际新闻以及纪录片等。中国建设的港珠澳大桥是创了世界七项之最的建筑项目，是我国建筑工程师以及劳动者们智慧的结晶，是我们每一个中国人的骄傲。这种逢山开山的开创精神，是我国综合国力的伟大见证，也是我国建设世界一流的民族的豪迈壮举。在教学中，教师就可以以此引入“弘扬和培育民族精神”这节课，引导学生分析探究中华民族的精神和开拓创新、勇往直前的气节，不断提升学生的文化自觉和文化自信，培养学生的民族认同感和民族自豪感。

议题材料的选择不仅是教师的责任，教师也可以让学生根据自己的兴趣爱好选择一些符合社会主义核心价值观、有教育意义的一些主题材料，体现学生的课堂主体地位。议题式教学更多地让学生参与到了教学中，学生的主体地位得到了充分发挥，学生学习兴趣也得到了充分的激发，政治课堂从学生被动接受到主动学习，极大地提升了课堂效率和学生的学习效率。

二、从实际案例入手，培养学生的科学精神

马克思主义价值观和方法论也代表一种科学精神。新课标对公民的科学精神有如下的判断标准，就是要求中华人民共和国的公民在认识世界和改造世界的进程中，要以马克思主义为判断标准，从而对个人的成长发展、社会的发展以及国家的发展进步有一个客观清醒的认识，不会人云亦云，没有自己的思考。朱光明教授对于议题式教学做过一些论述，朱教授提出，议题式教学不仅是对内容进行讲解，还应该展示基本的价值判断，内容的重点应该体现在培养学生的思辨性，对学生的思想具有引领性上面。议题的设计不能随意无目的，要有针对性且要把教材中的知识点串联起来，从而起到一个很好的整合作用。另外，不同的内容要采用不同的议题形式，如论证式议题、思辨式议题和实践式议题等。不同的议题形式适用于不同的议题内容，同时也能培养学生不同的思维能力。例如，像“传统文化是包袱还是财富”这类思辨式的议题，有助于培养学生的辩证思维能力和批判精神。在教师的指引下，学生在已有知识的基础上运用辩证否定观分析并解决问题，通过这种激烈的思维活动来内化自身的情感，从而培养科学精神。

三、正视社会矛盾，培养学生的法治意识

依法治国是我国治国理政的方针，也是维护社会平稳运行、国家长治久安的法治保障。目前，我国的普法力度不够强，人们的法律意识也比较薄弱，很多人认为只要不干杀人放火的事情就不算违法，因此引发了很多的社会矛盾。高中生正处于人生观和价值观培养的关键期，因此普法教育应从学生抓起，在课堂中引入社会矛盾，培养学生的法治意识。新课标对培养高中生的法治意识有如下论断，即要求高中生具有法治意识和法治思想。随着社交媒体的不断发展，人们获得资讯的途径越来越多，途径也越来越快。网络上的各种社会矛盾以及社会冲突等，不知不觉就成了人们的饭后谈资。学生作为社会的一员社会经验，人生经验还比较缺乏，面对社会矛盾还不能客观地做出自己的评价，很容易被别人带着走，被别人的评论误导。避而不谈不是最好的处理方式，教师应该将社会上发生的社会热点、对学生法治意识的培养有促进作用的案例引入课堂教学中，引导学生对于事件进行理性的思考和判断，避免学生人云亦云。法律问题涉及社会生活的方方面面，因此，教师可以就情感与法律的冲突等困扰很多人的问题作为课题的切入点，引导学生在日常生活中知晓遵守规则的重要性，通过披露违反规则所带来的严重后果，让学生逐渐意识到法律的重要性，逐渐增强学生的法律意识。例如，在教学“消费者依法维权”这一章节的时候，教师就可以通过一起观看315公益晚会等形式给学生普及打假的渠道、维护消费者权益的重要性等。通过跟生活息息相关的议题的引入，更有利于学生法治意识的增强。

四、巧设生活情境，培养学生的公共参与意识

当前，人们的社会责任意识薄弱，公共事务的参与意识低，很多人抱着事不关己、高高挂起的态度对待公共事务，严重影响我国公共事务的发展和国家的进步。新课标指出，培养高中生的公共参与意识，就是让高中生明确公共参与的有序性以及责任意识，培养公民有序参与社会生活的观念。公共事务的参与度不高，很多时候也跟人们对社会公共事务的认识不高，以及人们参与公共事务的意识不够。因此，教师应将相关的社会公共事务的事件引入课堂，引导学生对公共事务有一个客观正确的认识，增强学生有序参与社会活动的意识。学生目前的主要任务是学习，因此参与公共事务的机会也比较少，因此教师可以先引导学生自学公共事务相关的知识，然后在课堂中模拟公共事务，把课堂作为学生参与公共事务的演练场。例如，以“假如我是市长”为议题，探究政府的职能问题。为了做好这个议题，学生会自发地进行材料的收集，了解政府部门的工作分工、工作职责和办事流程等。通过对政府职能部门的模拟，学生能更好地了解政府、信任政府，在面对突发的公共事务的时候，会成为事务的参与者，为社会的发展做出一份贡献。

综上所述，议题式教学与高中思想政治课堂的完美融合，将家事、国事、天下事都囊括进学生的课堂，成为学生参与和讨论的对象，培养了学生的社会参与意识，同时也培养了学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在素质教育和新课改的背景下，高中的思想政治课堂担负着为国家培养全面发展的人才的责任。我国教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”随着教育教学的发展，议题式教学模式也会被更多的教师了解和接受，极大地促进了学生综合能力和核心素养的提高。