浅谈中班幼儿创造性建构游戏的教育策略

■天津市和平区第二幼儿园 吕思慧

一、什么是建构游戏

建构活动是塑造出多种形象的游戏，它是反映幼儿根据自己的生活经验以想象、创造性地对现实生活的一种表现游戏。

二、建构游戏有什么特点

建构游戏一般是以幼儿群体开展的活动，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、材料，并运用堆高、平铺、围合、架空、排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套等建筑技巧进行游戏。

三、建构游戏对幼儿有什么影响

建构游戏可以发展幼儿动手操作的能力，幼儿的想象力、创造力、语言发展能力以及与同伴合作、交往的能力。游戏过程中通过与同伴协商交流、分工、合作，促进幼儿社会性的发展、幼儿认知能力的发展、幼儿创造性的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出经常玩建构游戏的幼儿能很好地掌握审美规则，如对称、有序排列、均衡等形式美的体现。通过建构游戏可以引导幼儿去思考自己生活中的人或事，从而帮助幼儿去观察和发现生活中的美好，学会去热爱生活。

四、教师在游戏前、中、后应该如何做

游戏前：教师或家长丰富幼儿的知识经验，准备充足而适宜的游戏材料，如，本班为幼儿提供了积木、积塑、废旧材料纸杯、纸筒等，提供充足的游戏时间和适合的游戏场所及设备。

游戏中：在建构游戏场景这个过程中，幼儿通过与伙伴交流想法，在教师的指导下，与伙伴们配合协作，完成游戏场景的搭建。幼儿根据自己的经验进行游戏，由幼儿自己搭建的游戏场景，可以为幼儿的游戏活动带来更多的趣味性。在搭建的过程中，幼儿学会与伙伴交流想法，学会与伙伴们团结协作，完成共同的目标。游戏中教师以间接的方式从旁指导，意在培养幼儿对建构活动的坚持性。

游戏后：教师和幼儿一起回顾游戏，利用多媒体观察搭建后的整体布局，有哪些不合理需要调整的地方，如，“你们搭建的是什么？怎样搭建的？在搭建的过程中遇到了什么困难？是怎样解决的？”教师运用提问的方法，帮助幼儿梳理游戏，提炼出幼儿游戏中有用的经验，巩固游戏中的优处，改进游戏中的缺点，以提升幼儿游戏的水平。

幼儿教师要遵循中班幼儿的年龄特点进行有效游戏，让中班幼儿从平行游戏过渡到合作游戏中，在介入指导的过程中，教师要关注幼儿当前的兴趣点，帮助幼儿明确主题，提升幼儿游戏的经验，注重游戏材料的合理性、教师指导的适宜性、游戏评价的有效性和游戏方式的多样性，遵循以下几点策略，帮助幼儿在愉快的游戏活动中获得自主发展，实现建构游戏对幼儿发展的促进作用。

（一）关注幼儿的兴趣点，帮助幼儿确立主题

升入中班后，我们班的幼儿对建筑游戏非常感兴趣，你搭个房子，我搭个小桥，建筑区出现了一个个小小的作品，教师利用这个契机，引导幼儿说出一个可以有房子，又有小桥，还有停车场的地方，这样的问题引发了幼儿的思考。“公园！公园里有房子、有桥，还有停车场。”幼儿纷纷响应。于是搭建“美丽的公园”的游戏主题由此产生。

（二）家园共育，提升幼儿经验

第一次搭建时，幼儿都是按照教师的指示来进行的，没有自己的创作意识，主要是模仿。随后请家长带幼儿参观公园，师生共同讨论，幼儿初步说出公园里需要搭建的东西，并用画笔设计出自己心目中的“美丽的公园”。随着游戏的不断推进，为了让幼儿在活动中得到发展，延续幼儿对活动的兴趣。于是我与幼儿一同收集了有关资料，丰富相关知识。

（三）游戏中难度递进

游戏主要以幼儿为中心，教师既是他们的引导者，又是他们的合作伙伴。引导幼儿探索各种建构材料的质地、形状、性能，告诉他们对搭建的公园要充分加以想象，越具体越好，这样幼儿在游戏的过程中，想出了各种装饰公园的好办法，使幼儿在玩的过程中能妙趣横生。随着活动的不断深入，幼儿不再局限于简单的积木建构，还为搭建公园里其他的建筑物绘画了设计图，通过幼儿的思考、设计，一幅幅“我们的公园里要有……”的图纸呈现出来了。为了增加游戏的兴趣性，用一些辅助材料把公园周围的环境打扮得更加漂亮，如，美工组来设计游乐场的小飞机、小汽车，积塑组来设计路灯、游乐场里的跷跷板、长椅等。教师要给予幼儿自由发挥的空间，让幼儿开动脑筋，利用各种废旧材料装饰公园。

（四）教师指导的适宜性、游戏评价的有效性

活动中，由浅入深地进行游戏。对于能力强的幼儿，及时增加难度；对于能力稍弱的幼儿，更多给予帮助和鼓励，激发其兴趣，让他们从成功的快乐中增加信心，从而使幼儿完成了一个个自己满意的作品。每当幼儿搭建出了作品后，教师可以竖起大拇指向他们夸赞一番，使他们从中获得成功的快乐，也为他们下一次的建构活动做好铺垫。

游戏过程中，教师选择适宜的时机介入指导，可以介入幼儿游戏的情况有以下几种:1.幼儿不投入游戏活动时。2.幼儿严重违反规则时。3.幼儿出现交往困难时。4.幼儿遇到困难、瓶颈向教师求助时。5.幼儿重复搭建动作和情节时。

在组织游戏时，鼓励幼儿学会主动与同伴合作进行小组商讨搭建，勇于提出自己的搭建困难与解决方法。如在搭建亭子时，幼儿遇到了建筑材料不稳定，使柱子倒塌、搭不高等问题。于是，我就引发全班的小朋友帮助搭建的幼儿想办法，大家相互讨论，确定好多种方案，鼓励搭建的幼儿进行多次实践，培养他们的探索兴趣。幼儿们通过动手实验，想出除了可以用柱体，也可以用两个长方体立起来，就可以使亭子搭起来。游戏中，我随时观察幼儿并根据其不同差异，提出不同的要求，使幼儿在游戏中都能人人参与获得成功，从而调动幼儿的积极性，培养幼儿的自信心。

在游戏评议的过程中，幼儿能大胆地畅谈自己在活动中遇到的困难及解决方法，相互学习，幼儿也有了少数服从多数的集体意识，在社交能力也有一定进步。同时，通过教师的点评，也让活动有了延伸效果，为下一次能建设出更美丽的公园做了铺垫。

建构游戏不仅是幼儿简单塑造形象的活动，除了锻炼幼儿手部动作和立体空间思维发展，它也同样具有推动幼儿认知、情感、语言、社会性发展的多元价值。教师应密切关注幼儿游戏本身的价值性、体验性、获得感，让幼儿真正在游戏中“做中学”，让游戏不仅仅是促进发展幼儿的良好品德，也是发展幼儿各方面能力的重要途径。