浅析幼儿园水墨画教学实践研究

■天津市津南区第十六幼儿园 丁嘉维

为了将传统教育引入活动中，我们积极贯彻《指南》精神，让幼儿感受、欣赏和表现美。把水墨画写心、写情、写神、写意的艺术特点传授给幼儿。

一、加强培训夯实指导技能

如何提高教师的技能和水平是我们首要解决的问题。为此，幼儿园可组织教师开展水墨画的理论知识的培训活动，通过培训研修，让教师对水墨画知识有深入的了解。幼儿园还聘请了专业的教师如美术教师、美术教研员对本园教师进行水墨画技能的培训。本园教师通过培训教师掌握了不同的墨浓度调制的方法、运笔的方法、常见花草鱼虫及果蔬画法等。同时，笔者所在幼儿园还聘请了津南区美术协会的教师每周来园授课，提高本园教师的水墨画技能，让他们在教育理念上达成共识，有序开展水墨画教学，加深幼儿对传统文化的了解，激发幼儿对水墨画喜爱之情，感受墨情、墨趣，体验墨韵。

二、创设水墨艺术环境，加强日常管理

环境教育蕴含着重要的教育价值，为了使环境的作用最大化，笔者所在园区就从环境入手，为幼儿营造墨香悠长的艺术氛围，感受水墨韵味。首先，我们将幼儿园的公共区域及各班的区域进行了调整。公共区域布置突出中国风，布置水墨画作品。各班楼道区域布置一个专栏，展示幼儿的水墨画作品；其次，要求各班的作品墙在一个月内调整两次。同时为了保证水墨画教学活动的顺利开展，我们在日常教学时间上也进行了重新地规定，每周二作为特色课程日，让幼儿分成两批进行水墨画活动，各年龄班可以进行集体备课或是提前商讨水墨画教学内容，以便幼儿之间的取长补短。

三、扎实开展研究，促进教学活动的有效开展

在观摩幼儿的探讨活动过程中，教师从内容的选择、环境创设、材料的准备、环节设计、策略运用等方面梳理出组织教育活动的关键点。

（一）激发绘画兴趣是幼儿水墨画教学的前提

水墨画教学的重点在于激发幼儿对水墨画活动的兴趣。为此，教师采取了很多有效的方式激发幼儿的兴趣，如在介绍用笔时说道：“笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔跟是它的小脑袋，当它站得笔直，踮着脚尖，轻轻地在纸上跳舞时，便是中锋，当它横着躺下，让它的头、肚皮、脚尖都跟着笔杆走，这就是侧锋。”这样的引导能激发幼儿学习的兴趣，让他们由被动学习变为主动探索。

（二）适宜的教学内容是开展水墨教学的重点

对于不同年龄段的幼儿，我们选择的教学内容也应当具有差异性。小班幼儿认识事物比较直观，教师可以选取幼儿生活中常见的事物作为主要的教学内容，如点、线、蝌蚪、雨点等的绘制方式；中班的幼儿具有具体形象思维，教师的教学内容可以具体到物体的形状，引导幼儿对比发现物体的特征，如樱桃、葡萄、仙人掌等；大班幼儿已经学会了加工以及重新组合艺术作品的基本方式，教师可以让他们学会一个事物的不同形态，如小鸡、果藤等，促使幼儿体验水墨游戏的乐趣。

（三）教学准备是开展水墨教学的关键

教师在教学前准备的材料要丰富。吸水纸是水墨画教学活动中最重要的工具，吸水纸关系到水墨的颜色深度、水分的多少。对此，教师在教学活动前要做好预操作，根据绘画的内容选择一些适宜的颜料，颜料忌讳单一，否则会影响幼儿的作画效果和作画兴趣。此外，教师在日常教学活动中一定要让幼儿多探索调色的方法，以便在水墨活动中将颜料用到极致。与此同时，教师为学生提供的画笔要多样，这样才能更方便幼儿作画。

（四）适宜的教学策略是开展水墨画教学的保障

1.教学课件的使用尤为重要。如：活动的教学课件利于幼儿进行主动学习，直观了解运笔的方法和走向。教师应利用课件为学生播放水墨画的制作过程。课件应满足以下条件：一是画面要清晰；二是画面要大，尽量全屏，便于幼儿欣赏；三是拍摄的角度尽量从画面的上侧进行拍摄；四是在画面的拍摄可以有适量的语言提示，语言提示要关注步骤或是对重难点问题进行简洁的描述。

2.运用游戏、儿歌等手段，让幼儿在充满情趣的教学环境中掌握简单的运墨技能，感受中国悠久历史文化的韵味。如“彩墨游戏”“水墨构成”“有趣的墨点”“神奇的墨线”等活动。

3.启发性的提问是引发幼儿学习的关键。在教学活动中我们的提问一般要注意以下要点。

（1）教师的问题要为解决重难点知识教学服务？如在画猫头鹰时，教师问题是先画什么，怎样画的，画了几笔。

（2）问题要帮助幼儿加深印象，如在画墨虾时，教师提问：“它的身体花了几节，每一节怎样活动？”

（3）提问要帮助幼儿梳理经验，如在画猫头鹰时，教师提问：“我先画什么，再画哪里，最后画什么地方？”

4.适时运用教学方法。观察法可以帮助幼儿更细致地了解绘画对象的特点和细节。讲解法可以使幼儿更清晰地了解绘画的步骤和重难点。教师在教学中要观察和分析幼儿存在的问题，如他们不知如何下笔的问题；幼儿对物象形态把握不准的问题；幼儿对重难点问题没有理解的问题。

5.教师在对幼儿进行水墨画的教学中要采用专业的评价方式。教师切忌评价过空、过泛。要具体指出幼儿在表现力、运笔方法、墨色使用、画面布局等方面的优势和不足。不能用“像不像”来衡量幼儿的水墨画作品，要尽可能正面评价每一个幼儿，让幼儿获得更多的启示和信心。

四、实践研究结论及今后努力的方向

通过对水墨画教学成果进行研究，极大地激发了教师参与研究的热情。在研究活动中，教师能由浅入深地逐步引导幼儿，转变教育观念。此外，教师在教学中尽量避免程序化和成人化，在感受传统艺术魅力的同时，掌握一些基本的表现方法与手段，从而真正完成水墨画的教学目标。教师要不断丰富幼儿的感性经验，鼓励他们尝试发现事物的独特性、趣味性，敢于用笔墨大胆表现对美的感受。教师还可通过情景化、拟人化的手法使幼儿将技能与创造力融合起来，激发幼儿学习的主动性和积极性。

最后，我们在实践研究中梳理出很多问题需要今后不断的改进，从而促进教学活动水平的提高。1.幼儿应掌握一些相应的绘画的技能，教师应采取游戏化的方式帮助幼儿进行点、线、图形的组合，巩固水墨画的教学基础；2.注重创意性水墨画教学活动，为幼儿提供大胆想象的空间和丰富其相应的生活经验；3.教师应突破水墨画教学的重难点，抓住物象的特点，让幼儿灵活地对自己的想法进行表现。